探讨学校的审美教育与美学教学的思考

摘要：一直以来，美育都是文化教育界一直在探讨的重点话题。在教学过程中渗透审美教学是促进美学教学与实际问题相联系的重要路径，同时对于学生自身审美情操的熏陶也十分有利。

关键词：审美教育;美学教学;教学思考

一般来说，我们将在艺术发展和美的形态基础上采取的教育手段称为审美教育。在此过程中，审美对象自身所具备的价值被淋漓尽致地展现出来，并直接与受教者的情感世界接轨，这种定向式的教学方式目的性突出且能够实现对受教者心理结构的二次塑造。

一、审美教育与美学教育的重要性

结合现代生存环境及社会文化发展，教育教学过程中审美教育的形式化、动情化特点十分显著，为新时代具有审美能力且能够全面发展的高质量人才的培养创造了条件。这里所说的具有审美能力的高质量人才并不是单纯的具有审美趣味的学生，更多的是指人生态度积极且心理结构得到优化，能够将个人魅力彰显出来的人。基于此，李岚清老师曾说，美育是党的教育方针实现的主要条件，同时李老师也将帮助学生更加全面的认识世界，甚至改造世界归结为美育教学的重要功能。在笔者看来，审美教育本身就与审美体验有着较多的重叠性，且与主体的情感体验有密切联系。尽管新课程标准改革倡导的德育教学中也包含诸多情感因素，但德育教学中的情感更多地倾向于理性，与审美教育所强调的有所差别。

二、学校审美教育与美学教学路径

（一）明确指导思想，坚持马克思主义辩证法

现阶段，指导思想、教学任务等的确定是现阶段美学教学需要面临的首要问题。在党的教育方针的引导下，笔者认为应始终坚持以马克思主义为首的指导思想，并不断巩固马克思主义辩证法在美学教学过程中的重要地位，通过马克思主义的合理运用对美学教学过程中中国传统美学文化与西方文化，或者传统审美观念与现代审美之间的内在联系等进行梳理。就高校美学教学教材的撰写而言，不仅要关注必要教学内容的布置，更应该结合高校学生的心理需求等提升教材内容的当代性，确保教材内容与教学实际相联系，否则将会使美学教学的有效性大打折扣。指导思想确定以后，教师需要在美学教学的各个角落穿插与马克思主义美学思想有关的内容，逐渐增强学生对审美的感性认知，从而使学生愿意接受马克思主义的熏陶。马克思本人始终将人类的幸福与自身的不断优化作为发展的终极目标，甚至两者相比，馬克思先生更加倾向于人类幸福的获得。在它看来，只有不断为人类的幸福服务自己才能在潜移默化中向更加完美的方向发展，并且当我们所从事的职业能够为人类发展做出贡献，我们所收获的更多是属于千百万人的幸福，同时我们的事业也会在千百万人的支持下永存。基于这样的发展思想，马克思先生从未忘却自己已经拥有的中学时代的情怀，并在后续充满艰辛的工作中始终拥抱这份纯真。这是审美教育中不可多得的教学素材。

（二）更新课程内容，促进美的价值观念的传播

就美学教学的内容而言，教学内容设置不合理的问题较为凸显且已经对我国美学教学的质量产生了影响。很多学者认为美学教学内容的优化应不断丰富教学内容，即应该将古今中外等的美学思想或其他与美学有关的发展历史等渗透在美学教育中。在笔者看来，这种教学设计并不具有必要性，同时也是不现实的。首先，中国教育体制下每一学科的教学时间都是有限的，若在有限的教学时间内完成上述内容的教学并保证教学效率与教学质量的最大化，对于教师来说极具难度。现阶段，教育者应更多地思考如何在有限的时间内充分调动学生在美学教育方面的学习兴趣，使美学教学的鲜活性保持下去。美学所涉及的内容较广，现代美学不仅需要结合人文素质教育，还要将社会化审美教育融入其中，即不仅对学生在美学方面的应用技能进行培养，还要结合社会主义发展在物质文明方面的需求。

（三）加强师生互动，增强美学教学完整度

师生互动是美学教学的重要路径，它能够将整个美学教学过程在不经意中串联起来，这对于美学教学完整度与逻辑性的提升是十分重要的。但在实际教学过程中，美学教学方法单一，教学活动不具备吸引力的问题凸显。基于此，教师可通过教学设备、实践基地等教学资源的利用丰富教学手段，同时在新型教学工具的牵引下对教学方案进行优化。例如，在实际教学过程中，教师可通过多媒体设备进行情境创设，让学生更加快速地进入到学习情境，同时通过案例讲解，引导学生体验案例主人公的情感。这样一来，教学氛围很容易活跃起来，学生对于美学教学的内容等也会保持较高的学习兴趣，同时多媒体设备等的应用还能够源源不断地为教师进行情景创设、案例教学提供素材，能够在很大程度上提升教学的前瞻性与时代性。

三、结语

综上所述，不论是审美教育还是美学教学都是促进学生全面发展，特别是完善学生人格、提升其综合素养的重要条件。在实际教学过程中，教师应关注到现阶段审美教育与美学教学出现的各种问题并对症下药，重点提升美学教学在精神层面的价值。

参考文献：

[1]陈丽媛.浅论学校的审美教育与美学教学[J].赤子，2020（4）：83.

[2]欧阳艳丽.浅谈高中美术教学中的审美教育[J].国际教育论坛，2020，2（8）：22.

[3]赵莹.音乐教学中审美教育的创新融入研究[J].北方音乐，2020（2）：173-174.

作者简介：宋海艳（1979-），女，汉族，辽宁省沈阳市人，鲁迅美术学院，艺术美学（当代艺术思潮与艺术理论）。