爱的教育在初中班主任管理中的渗透

韩定凤

摘要：本文将站在农村中学教学实际，结合营造良好班风、以身作则引导、家校联合共育方面分析，对如何践行爱的教育做具体阐述，希望可以建立起师生之间的良好关系，提升班级管理的效果。

关键词：爱的教育；初中；班主任管理；渗透策略

中图分类号：G635.1文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-0094

班主任，作为与学生接触最为密切的一名教师，同时也是一名管理者，对学生的成长和发展有非常重要的意义。尤其是在农村初中班级中，近些年生源流失严重，社会形态出现了比较大的变化，这些给学生的成长带来了非常大的影响。在这样的大环境下，班级中家庭对孩子疏于管理、留守儿童问题较多等情况直接影响学生的成长和发展。为转变不良的班级管理现状，在初中班級管理中渗透爱的教育显得至关重要。那么，在初中班主任管理中，应该如何渗透爱的教育，才更利于学生的成长和发展呢？下文笔者将结合班级管理实际情况做具体阐述。

一、营造良好班风，在班风中渗透爱

良好的班风可以在潜移默化中影响班级学生的行为举止。因此在初中班主任管理中，教师有必要结合学生的实际情况，在班风中渗透爱。通过以优秀的班级干部为榜样，在学生入学后与每一名学生进行心与心的交流，采用开放的管理模式鼓励学生上台发表自己的意见的方式，营造良好的班级氛围，建立良好的教师评价模式，从而优化班干部的队伍，分工协作，用爱温暖班级的每一个人。同时，也需要做到公平公正地对待每一名学生，用爱营造良好的班风，从而不断提升学生的综合素养。

例如，在日常班级管理中，班主任需要对学生进行爱的教育，并反复鼓励学生要懂得在班级中相互帮助、共同成长。以班级中一名学生生病在家休息一段时间之后再次返回学校学习为例，在这名学生回到班级之后，可以组织班干部带头与其他学生一起帮助他学习落下的知识。在自习课时，教师可以分批次为这名学生补课；在课下遇到问题时，周围的学生也要主动帮助他答疑解惑。在大家爱的呵护下，这名学生的成绩进步明显，班级中也逐渐形成一种互帮互助的氛围。

当然，班主任还要告诉学生要相互友爱、彼此依赖，增强班级的凝聚力，让学生信任班集体、爱护班集体。对于这一点，班主任便可设计一些集体性活动，让每个学生都能有明确的职责，使其自愿为班集体服务，而且还可以树立学生典型，选择一些为班集体做出突出贡献、集体荣誉感较强的学生，让其他同学向学生榜样看齐。这样一来，班主任就可以在班级内部营造追、赶、超的竞争氛围，也能让更多的学生主动参与集体生活，使其主动为集体利益放弃个人利益。

二、以身作则引导，在沟通中传递爱

班主任是爱的教育的使者。在初中班级管理中，尤其是在农村初中，有些学生所处的生活环境并不是很理想。家长教育意识不强、疏于管理，父母在外打工无暇管理学生等情况都为班级管理带来了一定的阻碍。因此，在初中教学中，班主任有必要主动与学生进行沟通，在沟通中传递爱，以身作则引导学生，从而保证教学的效果。

例如，在日常班级管理中，班主任可以采用“心与心的交流”主题活动，主动与学生沟通交流，了解学生的成长状况和生活环境。尤其是在发现学生表现异常的时候，一定要结合学生的情况分析研究，找出学生个体的问题，并针对学生的实际情况做具体引导，从而优化班级管理的内容。在学校中，班主任是教师，在放学后，可以与学生成为朋友。通过在沟通中渗透爱，在引导中实践爱，从而让爱在师生间的有效沟通中获得提升。通过有效沟通，与学生达成亦师亦友的状态，从而针对班级中的问题少年进行科学引导，促进良好教学效果的生成。所以，班主任要学会灵活调控自己与学生相处的方式，但是必须要做到的一点便是平视学生、尊重学生，倾听学生的真实想法，也要换位思考，了解学生想要什么、想要做什么，不要将自己的意识观点强加给学生，否则必然会引起学生的叛逆心理，加剧师生隔阂，导致学生无法全心全意地信任自己。

三、家校联合共育，在合作中践行爱

家庭是学生成长的第一所学校。在初中班主任管理中，如果可以与家庭联合起来共同引导学生，将会对学生的成长带来非常积极的影响。因此，在开展教学实践的时候，不仅仅要关注学生的基础情况，还需要结合学生家庭环境进行科学的引导，从而确保教学的有效性。通过这样的方式，一方面可以让家长认识到教育的重要性，另一方面更利于实现家校共同监督。在家校联合引导中，践行爱的理念，让每一个学生都能生活在爱中，从而切实保护学生的身心健康，让学生能够温柔地面对世界。

例如，在对班级中问题少年进行管理的时候，考虑到问题少年大部分都是留守儿童。父母不在身边，这种孩子可能会因为缺少父母的爱，为引起关注而故意搞破坏。面对班级管理中的这一不良现状，可以通过线上方式，与家长沟通引导，实现学生与家长之间的有效沟通。当发现班级中学生的状态不对的时候，还可以通过家访寻找原因，并结合学生发展的现状适当给予家长意见，如鼓励家长与孩子联系、通过教师传递爱的信息等。对班级中单亲家庭孩子管理的时候，也需要特别关注他们的自尊心。一方面，教师要做学生的好朋友，了解学生的心理状态，并给予他们关爱，引导他们理解自己的父母；另一方面，教师需要与家长及时沟通，在传递父母对学生关爱的同时给予学生父母般的关爱，从而在班主任的关爱中，让学生体会到爱的力量，通过结合学生个体情况进行科学引导，在家校合作中践行爱的教育。而且，针对留守儿童的特殊家庭生活环境，班主任也要与代理监护人沟通，科学介入家庭教育，宣传关爱教育思想。

总之，爱是班级管理中永恒不变的主题。作为初中班主任，在班级管理中，要尽量与学生展开良好的沟通，在保证学生自主性分析的同时，以身作则引导学生，从而让学生可以在爱的滋养下成长。此外，教师也需要适当穿插家校共育引导，在家校共育中为学生打造充满爱的成长环境。

参考文献：

[1]张淑华.小学数学教学中有效作业的探究与实践[J].神州，2018（2）：206-206.

[2]陈云清.爱的教育——浅议初中班级管理的有效性[J].珠江教育论坛，2018（2）：78-79.

（作者单位：江苏省扬州市广陵区北洲中学225105）