统编教材童话故事教学策略新探

陈红野

[摘 要]在中华渊远流传的文化底蕴中，遗留下很多带有深刻内涵和文化精髓的童话故事，这些童话故事以一种更加通俗易懂的方式，向人们传播中华民族的悠久文化。以童话故事为教学内容，能够丰富学生的阅读面，培养学生各方面的综合素养。随着小学语文教材的改编和完善，童话故事作为语文教材中一种重要的课文形式，越来越受到学生喜爱。不断创新童话故事的授课形式，进一步提高学生的课堂学习效果，是每一位语文教师需要考虑的问题，开展新型的童话故事课堂授课形式，能够提高学生对语文学科的兴趣，促进学科的整体发展。

[关键词]小学语文;童话故事;教学方法;创新策略

基于小学统编语文教材，通过实践性教学深入研究童话故事的创新授课方式，希望能够对小学语文童话故事类课文的授课提供一种全新的方法，进而全面提高学生课堂的学习效果，以下结合实例说明。

一、巧用图画，培养童话理解能力

在小学语文童话故事课程授课中，由于学生年纪普遍偏小的原因，课文的内容通常会配有丰富的图画，这些图画通常能够直观展示童话故事的大致内容。很多教师在授课的过程中，大都忽视图画的作用，只是单纯针对文字内容进行授课。教师要充分利用教材中的图画，培养学生对童话故事的学习和理解能力。如教师最近要讲授部编版一年级上册《乌鸦喝水》这篇课文，这是一篇典型的童话类课文。考虑到一年级学生的识字还没有达到基础的通读要求，为了确保学生学习童话故事的效果，教师在上课时对学生说：“同学们，今天我们来一起看一个童话故事，不过在阅读这个故事之前，老师有一张图画想跟同学们分享一下。”然后，教师将事先准备好的教材课文中的图画，以多媒体投影的方式呈现在学生的面前。教师紧接着说：“同学们，你们在这幅画里看到了什么？”一个学生说：“老师，我看到了一只乌鸦，它在不停地往一个高高的瓶子里放小石头。”紧接着教师说，“你们观察得很认真，图画里就是一只乌鸦，你们说它为什么要往瓶子里加石头呢？”另一个学生回答说，“它肯定是想把瓶子砸碎，乌鸦太调皮了。”其他学生说：“我觉得不是，乌鸦肯定有其他原因。”最后，教师将乌鸦喝到水的图画向学生展示，使得学生在图画分析的过程中明白了童话的故事情节。通过这种图画的方法，能够培养学生的想象力，有效促进了学生对童话故事情节的掌握和理解。

二、结合视频，增强童话学习兴趣

教师在童话故事的授课中，重要的是要让学生明白童话故事所要表达的优秀品质，而不是单纯为了带领学生完成童话故事的学习和基本的识字任务。教师可以以多种多媒体技术为载体，通过不断丰富课堂文化，提高学生在课堂中的听课兴趣，进而促进童话故事授课的顺利进行。如教师今天要讲授的課文是部编版二年级上册《雪孩子》这篇童话故事，课文除了最基本的识字、通读课文的要求，更重要的是要让学生体会到童话故事里雪人为了救小伙伴而化成水的乐于助人的精神品质。为了提高学生学习语文的兴趣，教师决定在课堂中采用视频动画辅助教学的方法。上课时，教师对学生说，“同学们，老师最近发现一个很棒的动画片，今天想要和你们一同再观看一遍。”通常这种情况下，都会吸引学生的兴趣;随后教师通过多媒体与学生一同观看了《雪孩子》这个动画视频，观看完成之后，教师问学生，“同学们，视频我们已经看完了，你们看完之后有什么感受吗？”通过教师的引导，学生们相继发言：“老师，雪孩子好可怜，他为什么明知道自己会化成水还要进去救小白兔呢？”“老师，我以后也要像雪孩子一样，帮助身边的人，乐于助人。”通过这种视频方式，教师能够有效地帮助学生更加直观地体会童话精神，增强教学效果，提高学生学习兴趣。

三、实际表演，加深童话情节理解

童话故事以一种更加通俗易懂的方法，让人们了解故事情节背后要表达的文化精神，这就要求教师能够在授课的过程中，通过不断完善授课体系，培养学生通过童话故事情节理解其更深层内容的能力。想要以一种学生不反感的方法培养学生对童话故事的理解和把握，检验学生对童话故事的学习效果，需要教师深入考虑如何能够以一种学生接受的方法进行。教师可以在童话故事讲解完成后，组织学生进行童话故事话剧的表演作业，这种方式能够侧面对学生的学习效果进行检验，也促进学生完成课后课文的温习任务。如教师刚刚结束了部编版二年级上册《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的授课，在课堂结束之前，教师对学生说，“同学们，到目前为止，我们已经基本完成了《小蝌蚪找妈妈》这篇课文的学习内容，下节课我们要开展一次以《小蝌蚪找妈妈》为主题的话剧表演，同学们课下要以小组为单位认真排练。”通过教师的任务安排，学生在课下进行具体细致的排练，通过沟通和话剧彩排，增加了学生对于课文的深入理解。再上课的时候，教师让学生以小组为单位挨个上台进行话剧表演。表演过程也是学生对童话内容温习的过程，通过学生的小组话剧表演，以一种动态的方法促进了学生对内容的理解，加深了对童话的印象。

四、师生互换，增加童话学习主动性

传统的小学语文授课，绝大多数都是以教师授课、学生听讲的情况为主。随着教育部门对小学语文教学的要求不断提高，传统的授课模式已经不能满足学生的基本发展，甚至严重阻碍了学生综合素质的培养。为了满足当代社会学生对课堂的综合要求，确保小学生课堂教学的质量，教师要改变传统的授课模式，适当增加学生的课堂参与度，进而提高学生的学习主动性。童话故事相比小学其他古诗的学习，表面看来相对简单一点，教师更应该以从童话故事为切入点，培养学生的综合能力。教师可以采取师生互换的模式充实小学教学，由教师当一回学生，让学生作为教师完成一节课的任务。如教师最近在进行部编版二年级上册《狐假虎威》这篇童话故事的学习，这篇童话故事主要讲了狐狸耍小聪明，利用老虎在森林中的地位骗取老虎信任的故事。这篇童话故事部分同学已经有所了解，如果单纯由教师讲解，会很大程度影响学生学习童话故事的积极性，使得学生被动学习。因此，教师在前一节课上，宣布了师生角色互换、由学生讲授这篇课文的任务，学生以小组为单位，在课下进行课堂授课资料的整理。等到再次上课的时候，教师坐在台下，由学生在讲台上进行授课讲解。在实践过程中，有的小组通过狐狸和老虎的角色表演的方式完成了童话故事的讲解，有的小组结合图片展示吸引同学们的注意力，在这一过程中，充分展示了学生的创新能力。

五、童话续写，锻炼童话发散思维

童话故事的学习精髓之一，也是为了让学生学会用童话的方式表达自己的情感和态度，通过一种易于人们接受的语言方式，使得更多的人能够明白童话故事背后的意义，这就体现了童话故事教学对学生写作能力的培养要求。因此，教师要在课堂中增加学生童话创作的机会，丰富学生的语言表达魅力。小学生由于缺乏足够的发散思维，如果直接要求学生进行童话创作，对于学生来说难度太大，可能会产生适得其反的现象，因此，可以通过童话故事续写的方法，不仅促进学生对课文的理解，也达到了学生童话创作的要求。如部编版四年级上册《一个豌豆荚里的五粒豆》这篇童话故事的授课，这篇童话故事主要讲授了一个豌豆荚里的五粒豆子不同的世界巡游经历，并着重讲述了一个豆子落在窗台上与生病的小女孩一同健康成长的过程。通过这篇童话故事，是为了让学生明白那些好像一开始并不算很好的选择，也会有其独特的发展，也会为别人带来希望和动力。这篇童话故事是属于开放性的结局，因此，在课文讲解完成后，教师鼓励学生进行后续创作，通过教师的引导和鼓励，学生充分发挥自己的想象力，进行童话故事的续写创作。通过开展这种童话续写的课堂授课，不仅能够加深学生对于童话故事的理解，还能够培养学生的童话发散思维，提高学生的创作能力。

童话故事作为小学语文的重要组成部分，能够培养学生的想象力，帮助学生树立正确的人生观念。基于统编教材的小学语文童话故事教学，采用实践的方法详细论述小学语文童话故事的新型授课方法，希望对于创新小学语文童话故事教学起到一定的指导意义。

参考文献：

[1]滕军霞.探寻小学语文中的童话之“美”[J].学周刊，2020，（09）.

[2]杨艳清.展开想象的翅膀  让童话教学更有童话味[J].名师在线，2020，（07）.

[3]陈慧婷.对小学语文童话教学的几点反思[J].才智，2020，（03）.

[4]侯宗亮.小学语文中的童话教学研究[J].科教文汇（中旬刊），2020，（01）.