初中班主任管理工作的策略开展

张梦婷

摘要：党的十九大报告要求：教育从根源抓起，从学校工作抓起，从班级的管理和育人抓起。教书育人是一个长期艰巨的任务，班级工作管理和育人需要有效的方法策略。本文对班主任工作浅谈一些简单的策略。

关键词：初中班主任;教书育人;策略

班主任是班级的舵手，是学生学习的培育人，是成长的引路人。法国哲学家笛卡尔说：天下没有两片完全相同的树叶。中学生个体学习能力的差异是千差万别，高低各异的。下面从以下几个方面谈谈班级的工作管理的一些策略：

1.首先要树立学生自信心

莎士比亚曾经说过，自信是走向成功的第一步，缺乏自信即是其失败的原因。①作为班主任要给学生树立“你行我就更行”的观念，要相信通过努力可缩小同别人的差距，甚至超过对方，这样就可以化消极的嫉妒为积极的进取。对于基础学习较弱的学生，多关心多关爱，并且从他的学习方法入手，了解其学习方法是否符合自身基础和能力。做学生学习上的助手。由于历史学科，纳入中考考试范围，结合历史学科的特点，多让学生从基础做起。对于历史学科，很多学生都不喜欢，太遥远了，太难记了、又枯燥乏味。针对以上情况，作为班主任和科任教师，及时找到学生了解原因。有一年月考成绩出来后，发现班上有一名女生历史考了低分率，找来问原因，可能是当时太着急，说话语气重些，结果孩子哭的很伤心。面对这种情况，我才意识到自己的问题了。作为班主任首先是应该关爱一下学生的心理健康问题。作为女生自尊心比较强，必须关注到其心理问题。第二从学习情况了解，包括认知的能力和学习能力。后来经过详细了解后，发现是在初一初二成绩一直不好，基础差，但是又很勤奋，没有效果。这时候我才发现是原来冤枉她了。经过一个月的努力，孩子从低分率考到及格了，接着又从及格考到优秀，之后学校多次模拟考试都是成绩非常稳，保持90分以上，我一直鼓励她不要放弃要坚持，这孩子还是很听话也很努力，最后中考也考出了A段理想的分数。上高中后教师节那天来找了我，告诉我历史考了A。说了一些感谢我的话。

作为教师首先不能歧视成绩差的学生，平等对待每位学生;第二：关注需要帮助的孩子，需要老师的扶持，给出正确的引导和指导，使其树立自信和对知识的探索欲望。

2.与学生交心，成为心里交流朋友，倾诉对象

孟子曰：“人之相识，贵在相知;人之相知，贵在知心。”与学生做朋友，既不能做酒肉朋友，也不能使朋友表面化，要交心，要与学生进行心灵上的沟通。记得有一次上课了，但是小超迟迟不去上课，原来是等办公室没人的时候，有悄悄话要和我说。但是他有些难以启齿，最后还是开口了。他说，他一上学爸妈就在家里打架，严重的话可以动刀舞剑，有一次恰好放学看到这一幕，赶紧上前拦住了，他告诉我现在他心里的困惑，就是担心哪一天他上学爸妈又在家动刀舞剑，他还担心父母会出事，会出人命。针对这个问题，作为班主任听了，心里也不是滋味。但是面对学生心理的困惑和信任。指导指南就是面对这种的情况，第一：可以找家里其他亲戚过来调和矛盾。第二：孩子作为家庭调节者，将另一方请出去外面，缓和矛盾起到调节。第三：必要时可以报警，由警察介入，调节家庭矛盾。第四，作为学生不能因为家庭因素影响学业，保持良好的心态面对问题。

做学生的知心朋友，并不是一句冠冕堂皇的话，就可以敷衍了事能做到的，而是需要真诚、真心、和学生交朋友。

3.建设良好的班风是关键

其身正，不令而行，其身不正，虽令不从。在班级工作中，则可转换成班风正，不令而行，班风不正，虽令不从。这就说明 良好班风建设的重要性。要搞好班风建设不是早上栽树，下午就能乘凉，不能存急功近利之心，而必备持之以恒之志，才能慢慢形成。班主任首先要加强自身的修养，提高自己的综合素质，身先示范，做学生行为的楷模和表率，任何事情要做到身体力行。作为班主任，要懂得热爱学生，因为爱生之心是教育的前题，是教育力量之所在。教师对学生的爱和理解，可以使学生感受到温暖、关怀，可以沟通师生之间的感情。建立了师生之间的和睦关系，就能形成班级团结、和谐的气氛。良好的班风就会在师生的共同努力下形成。

4.把握表扬和批评的度

沒有赏识和抑制的教育是不成功的教育，也是不完整的教育，表扬和批评是班主任在工作中常用的教育方法。在实施班级教育时，班主任应善于把握“度”，做到表扬有“度”，批评也有“度”。表扬是一种积极的正强化，是通过外部动机的作用，使被表扬者造成一种愉快的情感体验，从而引发行为动机，强化其正确的思想行为。而批评是对个体的某种行为采取否定评价的一种负强化。它使个体在情绪上产生被罚的体验，而抑制原有的反应，禁止其不良行为。所以班主任在表扬和批评学生时要做到该放时放，该收时收，并且表扬里有抑制，批评中有欣赏，让学生觉得自己还有需要努力的地方，也有值得肯定和自豪的地方，从而让学生产生克服缺点的信心和保持优点的决心。

结束语

班主任的工作不仅是繁杂又需要用细心和耐心去帮助我们的学生。想要做好班主任工作，前提是要心去沟通和交流。走进学生的心灵，是在遵循教育学、心理学科原理的基础上，准确把握青少年生理、心理特点的前提下，充分发挥教师的聪明才智，抓准教育契机，运用教育技巧，开展教育工作。走进学生心灵，才能真正艺术应对学生问题。走进学生的心灵，做学生心灵的培育师，是班主任的责任，也是班主任的幸福。

参考文献

[1] 黄志军，贺新宇/主编.《心理学》内蒙古人民出版社第四章学生常见性格障碍及克服第二节嫉妒心理，2001年12月.

[2] 黄志军，贺新宇/主编.《心理学》内蒙古人民出版社 第十二章学校群体心理和人际交往第二节班集体心理，2001年12月.

[3] 关文信/主编.《问题学生教育指南》首都师范大学出版社第五章求知方舟搁浅——学习问题第一节厌学问题，2007年3月.