小学数学教师教学反思行为的策略解析

田琴

摘要：小学数学是义务教育阶段一门必修课，课程目标是培养学生实际运用能力，突出实用性和针对性。然而实际效果似乎与教学目标存在一定的差距。因此需要我们反思小学数学的教学过程，对教学设计和教学活动作出一些调整，以更好地实现小学数学课程所确定的教学目标。基于此，本文章对小学数学教师教学反思行为的策略进行探讨，以供相关从业人员参考。

关键词：小学数学教师;反思性教学;策略

引言

在课程的教育改革中明确提出要求，小学数学学科教师应在教学过程中渗透教学反思法，将课堂的教学模式不断地加以改进与完善，在教学中运用轻松活跃的教学情景，发挥学生的课堂学习积极性，同时促进学生可以尽快的与新的教学方式相契合。

一、反思性教学的概念

反思性教学，结合小学数学教学，笔者以为，它是对小学数学的教学过程作出反省和思考，对存在问题，甚至是不易察觉和不愿发现的问题的探析，从而找到解决问题的方法和路径，提升小学数学教学效果。因此其功效突出在对一般现象的深度反思，对浅显问题、全要素问题、惯性思维和传统定论作出反思，甚至是革命性的反思。

二、小学数学教师反思性教学的现状

目前，在新课改的教育要求前提下，我国多数的小学数学学科教师都可以针对具体教学状况做出反思，并形成了积极性与主动性，从而真实的体现教师进行教学反思等方面过程中所采用的教学方式方法与课堂教学效果等。然而，教师在针对数学教学中产生的相关问题进行反思时，只注重了有关自身课堂教学中环节进行了反思，而完全忽略了课堂教学学习中学生们参与度与反响效果的反思，因而直接导致了教学反思过程中教师与学生间沟通与讨论的极大欠缺，这就导致教师即使进行了课堂教学的反思也难以满足学生的学习需求。

三、小学数学教师反思性教学的有效策略

（一）采用多樣反思形式

小学数学教师的教学反思主要包括两方面：一方面是自我主动反思学习;另一方面是被动反思学习。而要想提升小学数学教师的教学反思能力，需采用有效手段优化其教学观念，实现科学管理情绪情感，并主动学习反思型教师的教育手段，促使自身的教学反思能力显著提升。在当前社会快速发展的背景下，互联网技术在社会各领域中都有着广泛的应用，而小学数学教师在教学反思时要基于互联网技术采用多种反思手段。例如，当教师为学生讲解“观察物体”这一内容时，教师要善于拓展教学空间，并利用信息技术授课，拓宽学生的视野，在完成教学后，教师要善于反思，当前可供采用的教学反思手段主要包括实际讨论教学反思、学生反馈教学反思、日记记事教学反思以及专家门诊室教学反思，各种手段能够单独运用，同时也可以结合运用。在融入互联网技术后，教师也可以利用微博、微信公众号等交流沟通，基于教学反思网站、微信公众号、教师网以及教育网站来设置资讯平台，促使小学数学教师互相交流经验，主动提出自身在授课中所遇到的难题，在经过观摩教学后及时寻找到处理手段。

（二）树立教学反思意识

学习的基础就是要先学会思考，教学反思是教师在教学中的一种良好习惯，但在面临的教师实际环境中，此良好的反思习惯却并不是每个教师都具备的。教学反思并不是教师在教学中所空喊的假话，同时也不单单是教学讲堂中的一带而过的建议，其应该是脚踏实地的、在日常的教学情境中得以实现的行为习惯。由此需要教师在教学反思中融入日常学习的教学活动行为，通过在课堂教学中多个不同时间段进行反思，如，教师授课前、授课环节中、授课完成后。借此培养自身具备反思意识与促进反思习惯的良好养成。

在《小数加法和减法》一课中，教师在备课过程中，就可以进行教学反思，根据教学的要求，对教案、教学设计加以反思与评价，去发现缺乏新颖的教学案例，以此来在教案上改正，为课堂的教学呈现出更好的效果。或者教师在课堂之中，要及时去发现课程引入的不合理现象，在教学设计方案中标记出来，将其作为错误的收录。而在教学完毕后，教师更要展开教学反思，根据备课阶段、课堂中产生的问题加以整合，去深入分析其错误的主要原因与优化的方向。由此一来，只有教师将教学反思行为体现在教学的方方面面之中，才能逐渐养成良好的反思意识与行为习惯，从而促进教师的教学反思能力与教学水平的有效提升。

（三）践行反思性学习模式促进预习反思

预习能帮助学生了解教师即将传授的教学内容。预习过程中学生对重点内容和思维困惑进行标注可以帮助其在课堂中着重听讲。因此，在新知识的教学开始之前，教师要注重培养学生的预习意识，同时要运用反思性学习方法，让学生善于在预习中进行反思，能够在新旧知识的交替中找到关联点，加深记忆，以此提高学生的听课效率。

（四）优化学生评价制度

可以说，小学数学教学的主要目的，就是让学生能够掌握所学的数学知识，具备一定的数学技能，以此来发展学生的数学核心素养。而教师的教学能力可以直接决定教学的质量与效果，所以教学反思是十分重要的，有利于教师通过不断的反思，去优化与提升自身的教学水平。因此，在实际的教学反思之中，教师要加强对学生学习行为表现观察，能够立足学生的学情，进行多角度的分析，来了解学生的知识掌握程度，将其作为教学效果的评判标准之一。同时教师要注重学生对课程的评价，以便根据学生的直观感受，去把握实际数学课程开展的效果。

结束语

综上所述，我们应该充分意识到在小学数学教师专业发展中应用教学反思的重要性。小学数学教师教学反思行为，可有效提升教学效果、教学质量，帮助老师更好向着专业化发展。通过数学教师在实际的教学之中，包括课前、课后各个环节的积极、深入反思，去探寻教学的不足之处，以此来适当的优化与改正教学方案、教学行为及教学活动，不断去增强自身的教学反思能力与教学水平，为学生构建更加高品质的数学课堂，从而让教学反思成为教师的一个思想意识、一种行为习惯，为教师的专业素养与职业能力的发展奠定好基础。

参考文献

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