能力提升工程2.0背景下小学语文课堂信息技术的应用

瞿亮亮

摘要：互联网时代的大跃进让小学语文教学迎来了一次全新的教学局面，信息技术的应用全面改变课堂教学内容和课堂教学方式，在逐步实现小学语文教学创新的过程中，教师在能力提升工程2.0背景下，将语文课堂变成现代化以及多元化的新型课堂。教师要起到良好的引导作用，在多种教育现代化手段运用中提升自身的信息技术水平，将语文课堂交给学生，实现信息技术的广泛运用，提升学生的信息技术能力，在寻求最佳融合途径中，培养学生的语文素养。

关键词：能力提升工程2.0背景 小学语文课堂 信息技术的应用策略

引言

小学语文课堂教学是教师与学生共同参与，提升学生语文学习方法和学习能力的课堂，在教学改革环境下，信息技术的应用将成为语文课堂教学创新的有效途径，教师在展现自身信息技术能力的同时，精准化教学目标，为学生呈现有效的教育新空间，在学习资料制作以及文字视频的剪辑中，更好地进行师生的互动以及教学目标的传递，信息技术变成教师与学生沟通的手段，在培养学生语文发散思维中，逐渐发现语文教学的不足方面，有针对性进行语文教学现状分析以及信息技术能力指导中，提高课堂教学效果。将传统教学模式变为现代化教学模式，提升学生的自主合作能力，在展现个性化学习特点中，通过信息技术应用提升学生的综合素养。

一、小学语文课堂教学

传统教学模式中，教师一块黑板，一支粉笔书写教学过程，在现代化教学手段融入的过程中，将多媒体技术以及相应的教学课件应用于课堂教学实践，学生对学习充满着信心，积极主动地进行自主思考和自主理解，提升语文学习能力中，引导学生进行信息技术的运用。在能力提升工程2.0背景下，小学语文课堂教学变得更加具有情趣，促进课堂教学高效发展中完成相应的教学任务，进行相关知识的探索，在发现语文学习魅力中，让信息技术改变课堂教学形式，推动语文教学的创新实践进程，突出学生学习自主性以及教学综合性发展的同时，教师与学生是学习的共同体，提升信息技术能力中让课堂变得生动多姿。

（一）信息技术与语文教学融合的必要性

信息技术作为教育教学辅助手段，在与小学语文教学相融合的过程中，需要教师找到有效的衔接途径，激发学生的学习兴趣，培养学生的综合学习能力，在能力提升工程2.0背景下，信息技术发挥不可替代的教育作用，推动语文教学的创新发展，融合多种教育技术手段进行教学实践的过程中，提升课堂教学效率，形成紧凑的教学节奏，优化知识结构中实现语文教学的多元发展。在信息2.0环境下，学校为教师提供良好的学习和培训空间，掌握信息技术综合能力中，改变课堂教学形式，让语文课堂变成学生与教师共同合作和探索的课堂，发挥信息技术的优势作用，形成教学总结和教学反思，提升语文教学能力。

（二）教师在能力提升工程2.0背景下的教学创新思考

教师在推动教学改革进行教学创新实践中，完善自身的教育技能和教学水平，在提升信息技术能力以及综合素养的同时，将信息技术有效的融合在语文课堂教学实践中，教师明确教学目标，不断让语文教学与信息技术形成有机地融合，让学生在自主实践和自主探索中，感受到语文学习的乐趣，充分激发学生学习动力，形成语文智慧课堂。能力提升工程2.0背景下，教师与学生共同合作，双向发展，让学生快速解决语文学习难点，提升学生的语文素养。

二、能力提升工程2.0背景下小学语文课堂信息技术的应用策略

教师在小学语文教学中，时刻将学生的发展放在首位，在深度探索语文学习内容，积极构建创新语文课堂中，以学生为发展的中心，将语文教学与信息技术有效的融合，发挥信息技术教学价值，营造欢快的教学氛围，在共同解决难题中，学生提高信息技术能力，自主合作，自主创新，在迸发出有效语文观点中，提升思维能力。能力提升工程2.0背景下，教师将语文课堂教学作为重要的教育实践研究阵地，综合性完善语文教学的各个环节，提高语文教学质量。信息技术让语文课堂实现了时空的转换，延伸学生自主学习情感中，提升学生的综合学习能力，直观形象的融合课堂动态教学资源，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率，在解决课堂学习难题中感受语文学习的意境美以及旋律美。

（一）构建现代信息技术学习平台，精准教学目标

小学语文教学是教师教学目标转换为学生的学习方法和学习能力，在信息技术与小学语文课堂教学相结合的过程中，教师积极地进行学习和探索，通过提高自身的信息技术能力，构建现代信息技术学习平台，教师了解学生的学习需要，分析学生的学习效果，随时解决学生学习难题中，相互合作，相互促进，运用信息技术数据精准教学目标中，提升教学效率。例如在学习小蝌蚪找妈妈这篇课文时，教师在教学中，采用多媒体动态课件的形式，将小蝌蚪找妈妈的故事演绎成动画版本，接着教师与学生共同进行学习探索以及课文内容的分析，通过交互式白板形成互动交流过程，让学生在共享学习平台中，有针对性地选择课后习题来完成学习训练，精准化课堂教学目标中实现教师与学生的学习衔接，让学生提高自身的信息技术应用能力，在教师的引导和评价下，提高语文自主学习效果。

（二）教师与学生共同制作微课，提升学习能力

在课堂教学实践中，教师应对课堂教学问题，通过信息技术的有效运用，激发学生的探索动力，结合教学评价和教学指导，形成良好的语文学习环境，在教学实践中，让学生感受到信息技术所带来的不同学习感受和学习情境，通过共同实践合作，制作语文教学微课，提升学生的综合学习能力。例如在学习妈妈睡了这篇课文时，教师在教学中，采用角色扮演的形式进行课堂教学导入，妈妈辛苦了一天非常的劳累，在作者的描写中如何体现出对妈妈的爱呢？这时教师与学生共同制作微课，通过图片声音的剪辑以及文字的添加，在共同的学习实践中运用信息技术，综合性地进行学习探索，有的学生联系生活，进行学习任务的驱动，有的学生在问题互动中明确思维方向，教师解决课堂教学难题，学生获得学习收获，在双向递进中提升教学效果，简短的微课更好的检验教师的教学能力以及学生的自主学习效果，通过相互合作和相互交流，弥补学生的不足，提升综合学习效果。

结语

能力提升工程2.0背景下，小学语文课堂教学在与信息技术相融合的过程中，教师积极地应对课堂教学问题，发挥信息技术所带来的教育优势，以学生为中心进行教学实践中运用信息技术培养学生的综合学习能力和自主学习个性方式，在信息技术的多元空间内提升学生的语文素养。

参考文献

[1]孙孝发.多媒体在语文教学中的妙用[J].学语文，2008（05）.

[2]周立夏.使用多媒體授课优化课堂教学探讨[J].现代教育技术，2004（01）.