作文教学中如何培养学生说真话诉真情

张琴

摘要：何为写作？写作是为了能够打开自己的心扉，写出自己的心中感受。但是现阶段，很多学生一提到写作就会选择性逃避，不知道自己写什么，不清楚自己应该怎么写。写作需要做到身心放松，通过写作说出自己的内心，向读者抒发自己的感受，分享自己的经历。本篇文章主要探究如何让小学生在写作的时候，能够勇敢表述内心，提出一些教学意见，希望能够带给语文教师一些参考。

关键词：小学语文;写作教学;语言表达

引言：教师进行授课的过程中，会发现很多学生进行写作时，故事都是转述自己在作文书中看到的内容，或者是临时编的内容，极少数的学生会联系自己生活中的真实经历进行写作。很多学生的作文内容空洞，没有任何感情。不管是低年级学生的看图写话，还是高年级学生的半命题写作，都有着相同境况，不知道写什么，不知道如何下笔。对这种情况进行深入分析，教师能够发现是因为学生不想吐露自己的真实内心，不想在文章中说出自己的真正想法。想把学生的写作能力真正提升，就需要让学生做真实的自己，写作内容必须真实。以下的内容就是对如何帮助学生敢说、敢写进行探讨。

一、以生活为导向，不遗时机地引导学生说

想把文章写好，就需要提升学生的表达能力，很多学生在生活中不善于沟通，写作时也会不知道如何下笔。一个孩子不敢表达自己，那么又如何进行写作？所以，教师培养学生提升写作能力的第一步就是让学生勇敢表达自己，提供给学生说的舞台，让学生听的同时学习他人的表达方式，自己也表达出来。比如，开展班会时，教师可以让学生进行辩论赛，围绕一个题目进行论证。回到家时，孩子看到劳累的妈妈可以说：“妈妈，您辛苦了。”也可以是在马路上，搀扶老奶奶时说一句：“奶奶小心。”或者是自己在上学的途中，遇到比自己还小的朋友摔倒时，帮助他们，向小朋友妈妈解释不是自己让她摔倒的。节日的祝福，生日祝福等等，还有很多生活中的小细节都能够培养学生的表达能力，也都是学生进行写作的素材来源。

二、以激励为手段，鼓励学生说真话

教师要鼓励学生講真话。小学阶段的孩子常常有着很多奇妙的想法。教师可以在每堂课的结尾，给学生留出几分钟的时间，说说自己的心里话分享给大家，对于孩子很多不可思议的想法，说出来就可以在写作中应用，教师一定积极鼓励孩子，表扬孩子，提升学生的自信心，让孩子们可以在作文中说出自己无限的奇思妙想。进行作文授课时，教师需要抓住学生作文中的高光，作文满足写作要求，教师就可以给出学生优异的成绩。除此之外，教师需要根据学生的学习状态进行具体分析，基础较差的孩子获得进步就可以进行夸奖。有的孩子作文内容可能比较平凡，但是内容足够动人，教师都需要进行鼓励。比如在文章“买米”中，语言朴实，叙述的也是我们日常中微不足道的小事，但是文章却十分真实，能够打动每个阅读文章的读者。教师进行写作教学时，应当给学生列举真实的例子，让学生能够把自己的灵感在文章中表达，生活中的每一件小事，放学路上的所见所得，父母之间的吵架都可以在文章中写出来，教师可以利用单独的时间在全班阅读，给学生进行参考，提升学生的自信，让孩子收货成功的喜悦。

三、以阅读积累写作素材，让学生会写阅读

不仅可以使学生学习作者观察分析事物的方法，丰富词汇，学习语言，领悟表达，也可以帮助学生树立正确的价值观念，获得生活感悟，积累写作的素材。教师进行教学时，可以帮助学生对教材深入分析，探究文章中的真情实感，激发学生的情感，在写作中得以应用。比如在学习《卖火柴的小女孩》时，教师可以让学生对文章进行续写，通过以“生活中的卖火柴的小女孩”“我与小女孩的童年”为话题，仿写文章。在学习了《只有一个地球》后，教师可以让学生在图书馆中寻找资料，让学生通过第一人称给同学们描绘地球，说一说在自己的眼中地球是什么样子，我们应当如何保护地球。大量的阅读能够为写作提供更多思路，阅读的同时也是感受生活的过程，他人对生活的看法是否能够改变自己，在写作中又如何对他人内容进行借鉴，在文章中写自己的想法，说出自己的感悟，分享自己的真情实感。阅读也需要突破课本的限制，课外阅读也同样能够激发学生的写作灵感，丰富学生的阅读知识，拓展学生的写作视野。

四、以个性创作为源泉，让学生诉说真情

每个孩子都是上天馈赠的礼物，孩子的想法是最单纯也是最天真的，作文能够直观反映学生跳跃的思维。在进行作文授课时，教师需要让学生服从自己的本心，反应自己的本真思维。但是，应该如何帮助学生引导本真思维呢？教师可以根据学生的个性进行针对性指导，给学生提供一个作文话题，让学生的文章不要偏离话题，文章不固体裁，不限制题目。比如，作文话题可以是“这就是我”为主体自由创作。孩子的文章中有着很多“我”的存在，有的是快乐的，有的是悲伤的，有的是未来，虽然这些“我”都不一样，但是每一个都是学生的内心，都是孩子心灵的真实写照。开放性的写作题目能够让学生的思维得到拓展，大胆说出自己的内心，这些真实表达也是进行写作的先决条件。语文教师可以把学生分成四人为一组的语文学习小组，给出学生讨论题目，让学生查找资料，讨论自己对题目的看法。教师可以举行学习小组比赛，让每个小组选出一个语文代表，在课堂上说说自己小组的观点，通过积分的形式让孩子们进行比拼，对于表现好的学习小组提供一定的物质奖励，通过小组讨论的形式能够提升学生的表达能力，也可以课堂氛围更加轻松活跃，促进班集体的团结。学生的个人能力提升的同时，也会在潜移默化中积累其他同学的素材，在自己的文章中进行应用。

结束语：曾经在文章中看到过这个句子：“听说的，我容易忘掉;看到的，我能理解;只有亲自做了的，我才掌握得很牢。”春天的热烈，夏日的赤城，秋天的清冷，冬日的冰凉，每个学生都有喜欢的季节，也都有各自的想法，大自然的万紫千红，生活的千姿百态，都是学生写作的灵感，都可以让文章变得生动活泼。语文教师需要重视时代的变化，改变自己的教学方式，帮助学生感悟生活、发现生活中的美好，让孩子们多读书，多表达，在文章中写出真实。

参考文献

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