群文阅读理念下小学语文阅读教学策略探究

2021-11-01范丹

现代科教论丛 2021年4期

范丹

摘要：新课标下要求教师加强对学生全面素质教学的发展，提升小学生的阅读水平，培养小学生的阅读能力。小学阶段，学生对学习有一定的主动性，但是在阅读过程中还需要老师加以引导，选择合适的读物，在一定程度上可以降低阅读的难度，减轻学生阅读的压力。群文阅读是以学生为主体、以阅读为核心的一种新型教学模式。这种模式要求老师提前将所要阅读的读物进行归类整理，将读物中的优质片段加以整合，以便降低阅读难度，让学生能够在能力范围内理解和掌握阅读内容。

关键词：群文阅读，小学语文数学，阅读教学策略

传统的小学语文课堂上，对于课本的阅读，往往是“细嚼慢咽”，精读是其阅读水平的本质，老师会花大量的时间去剖析语句的内容，挖掘语段中的知识点，导致在有限的时间内，阅读的内容也显得更加有限。群文阅读强调的是以较快的阅读速度进行阅读，尽量在要求的时间内加大阅读量。这就迫切需要老师对阅读刊物进行归类整理，整合优质的文章或者片段，供以学生进行选择性的阅读，同时学生也能够自主进行读物的选择，旨在强调加强学生的阅读能力，培养学生的文学功底，使学生在写作、谈论、演讲等方面能够做到“胸有成竹”。

一、群文阅读在小学语文阅读课堂中的重要性

群文阅读强调的是高效的阅读，与普通课堂阅读相比，阅读速度较为快速，阅读内容也相对较为丰富，将群文阅读的教学方式融入到小学语文课堂上，有助于学生开阔视、拓展知识面，增强学生对阅读的自信心，从而更加激励学生去展开阅读。

（一）群文阅读可以提高学生阅读水平

小学阶段，学生还处于一个初始学习阶段，还在对个别词汇进行认识学习，可想而知，小学生的阅读能力极其有限，整个呈现的是知识点掌握匮乏，知识面太窄，阅读水平极低的阅读现象。群文阅读可以改变这一现状，群文阅读可以提升学生的阅读水平，可以加大对词匯量的储备，提高学生对语文学科的综合能力，拓展学生的知识面，增加学生对于新知识点的兴趣，让学生在课堂上也感受到阅读给人带来的快乐和享受。对此，老师要加以对学生的引导，使学生在老师规定的阅读方向上进行有效率的阅读，学生也要加紧知识架构的搭建、知识点的储备、知识面的扩展。老师要注重学生在底层基础知识的构建，才能有机会搭建更高水平的上层知识架构的搭建，才会让学生的阅读水平得以体现。

（二）利用群文阅读，提升写作能力

对于学生在课堂上的造句或者写作文，部分学生表现出来的是“提笔忘字”，这无疑是学生词汇量的匮乏导致的，群文阅读强调整合优质的语句或者句段供学生阅读，弥补了学生在这写作文时“不敢下笔”的不足。群文阅读可以让学生掌握更多的写作技巧，结合优质的语句及句段，可以写出让人眼前一亮的作文，丰富了学生的词汇量，大大的提升了学生的写作能力。语文学科强调听说读写，广泛的阅读，能够增加其知识储备，让人谈吐举止显得有优雅，让人感觉渊博，广泛阅读的成果多是以写作的形式来表达，阅读所学到的知识和思维能力更大程度的应用到作文的写作当中去。

二、将群文阅读融入到小学语文教学课堂中

群文阅读的教学模式往往是以学生为教学主体，以老师为导向，根据学生在小学阶段的认知能力和实际情况对学生进行群文阅读方式加一引导。当然这需要老师和同学的相互配合，比如老师选择了读者这本书，整理规整后，直接给学生推荐用于作文写作的引用，同时也要求老师在以下三点中加以引领。

（一）合理选择阅读刊物，加强学生阅读能力的培养

小学阶段的学生还处于对基础字词认知的掌握阶段，对高深的只是内容进行学习，显然是一种错误的决断，所以提供合适的阅读刊物，不仅让学生感受到知识的魅力，还增强了学生对知识产生的兴趣。选择合适的读物，结合课堂上教材的内容，对学生阅读能力的突破有很大的帮助。

（二）积极引导和鼓励学生参与阅读

小学生处于知识启蒙阶段，通过群文阅读，培增强学生对于阅读的积极性，鼓励学生自主进行阅读。课堂上的时间非常短暂，而老师对于学生阅读能力的关注也就相对有限，要利用好剩余学习的时间，就要培养自主学习的能力，剩余的学习时间应用到阅读自主阅读中去。

（三）及时写作训练，强化群文阅读的优势

通过老师对于学生阅读的引导，学生在老师规定的阅读方向上进行阅读，同时也掌握了一条知识脉络，由于记忆消失的特点，学生要将学习到的内容加以强化，而这一途径就是加强写作。通过写作水平能够很明显的展示阅读的优势，比如群文阅读方式下的阅读内容可以用作作文开头的引言，增加了作文的丰富性。

三、总结

群文阅读对于小学生构建自身的知识基础架构，丰富自身知识的储备有很大的益处。老师通过群文阅读的教学方式，以课外刊物为教学工具，打造学生坚实的文学功底，提升学生的综合阅读能力。

参考文献

[1]钟丽红. 基于群文阅读理念下小学语文阅读教学分析[J]. 课外语文， 2017， 000（011）：P.128-128.