融合网络教学资源优化小学语文课堂教学

李发清

摘要：新课程改革和素质教学背景下学科教师需要更新理念加强研究，充分利用一切资源丰富课堂内容强化教学引导，针对小学语文学科的文学性、审美性和应用性，教师可以发挥网络资源的优势，激活课堂教学氛围，使得小学生产生浓厚兴趣，全身心参与教学过程，善于应用网络资源引导学生深度学习有利于培养学生的核心素养。网络资源自身具有特殊性，突出表现为图文并茂丰富多样、针对性强、引导效果突出以及打破了时间、空间的限制实现了高效教学，迎合现代教育的发展方向，唤起了小学生的语文学习热情。

关键词：小学语文; 网络资源; 课堂教学

引言

小学阶段作为学生基础能力的养成阶段，语文课程的学习可以帮助学生在进行日常交流中对语言进行合理的运用，作为学生核心素养的重要组成部分，听说读写的能力对于小学生核心素养的培养具有基础性作用。将互联网技术融入小学语文课堂的教学过程当中，能够充分发挥互联网技术的优势，在核心能力的培养中发挥重要作用，进而推动小学语文高效课堂的构建。

一、转变小学语文课堂教学理念，有效融合网络教学资源

信息技术应用于学科教学能丰富教学形式、整合教学资源和拓宽学生视野，改变传统课堂教学的局限性，发挥学生的主体地位，使得学习积极性全面提升，作为小学语文教师，需要合理利用网络资源来优化课堂设计。建构主义学习理论是融合网络教学资源的核心思想，强调以生为本的教学主体地位，使得小学生成为信息加工、知识意义和主动学习的构建者，同时还需要语文教师当好引导者、组织者和帮助者，融入网络教学资源，创设多媒体趣味生动的教学情境，打造高效语文课堂。例如，丰富的网络资源一经出现就获得了有效应用，真正把语文学科知识和提升学生的素养融为一体，设计为有效的教学资源，引导小学生进行主动学习，逐步培养综合能力。像在教学文言文《两小儿辩日》时，教师可以查找网络教学资源，精心设计微课视频，在实际课堂教学中进行播放和讲解融合的文言文教学帮助学生理解，发挥其教育价值，微课视频具有短小、精悍和反复播放的特点，借助网络资源和信息技术手段使得课堂教学变得直观生动，全面提升整体学习效率。

二、丰富教学内容，拓展学生的认知边界

过去不仅仅是我们教学思想限制了教学宽度的拓展和深度的挖掘，教学条件和形式也是束缚我们探索更多可能性的因素，致使我们仅仅围绕教材教学，不拓展，不引申，学生的学习都限制在课本、作业、练习中，他们的视野变得非常狭窄，态度也很被动。而在“互联网+”视域下，老师有条件丰富教学内容与形式，使单一的教学内容变得丰富起来，同时也让学生的学习思路也变得活跃起来，态度积极起来。比如，在《冀中的地道战》这篇课文的教学中，老师为了让学生更加理解这篇课文的写作背景和要表达的情感与中心，可以结合传统“讲解式”的教学，为学生搜集一段抗日战争中同题材的战争片，让学生通过可观、可感、可听的内容，激活学生的感知，强化他们对课文内容及地道战的理解。这既能实现课堂教学的目的，也能有效地拓展学生的认知边界，使学生在语文学习中更有思想，更有信心。

三、突破教学重点难点

相较于其他学习阶段的学生，小学阶段的學生思维还处在初级阶段，个性也处在养成期，思想上也比较单纯，可塑性强。在对这一阶段的学生进行语文学科教学的过程中，教师要特别注意对重点难点的讲授，对于这个年龄段的学生来说，语文知识的学习中会遇到很多的重点和难点，并且对于不同的个体来说，重点和难点所出现的情况也不尽相同。这样的现状就需要语文教师进行科学合理的引导以及对学习全过程的规划。在网络化教学的新教学理念的指导下，教师能够通过网络化的信息平台同学生进行交流，并且能够通过反馈的信息来确定学生在语文学习过程中面临的重点和难点，从而在学习资源分配上有针对性地对重点和难点进行强化。

四、恰当引入信息技术，引导正确的情感态度价值观

孙建龙教授曾说语文是发展儿童心灵的学科。因为语言的发展受个人主观感情及民族、时代的影响;而人也是通过学习语言接受特定文化的熏陶从而成长为符合特定文化规范的“社会人”;语言传承特定的文化及价值理念，获得一种语言意味着接受特定的价值与概念即形成个体的情感态度价值观。恰如其分地使用信息技术能引导学生形成正确的情感态度价值观。如在学习《我的伯父鲁迅先生》一课时关于“饱经风霜”一词的理解对于小学生来可能比较抽象、静止、困难，他们的理解可能仅停留在字面意思而没有体会词汇本身所包含的深刻意蕴，我们可通过多媒体课件展示经历很多艰难困苦磨炼的满脸皱纹的老者形象，让学生感知与品味“饱经风霜”词语所表达的深刻含义，并且让学生联想与想象现实生活中的与此形象相关的具体人和物，体会这样的一个人在你面前被玻璃割伤脚底时你会怎么做，通过“饱经风霜”一词掌握感悟鲁迅先生对底层劳动人民的同情与怜悯，使学生对文本语言的理解上升到精神价值观层面，激发学生对鲁迅先生的爱戴和对劳动人民的同情与尊重。

结束语

总而言之，网络教学资源应用于小学语文课堂教学中发挥着积极的促进作用，针对网络资源的多样性、丰富性和灵活性引入课堂教学中，激发了学生的学习兴趣，拓宽小学生的文学视野，逐步提升了自主学习能力，真正提升了核心素养和综合能力。

参考文献

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