高中地理地图教学常见问题及解决策略

未玉梅 刘山 田小兰

摘要：地理是高中时期一门重要的学习课程，而地图作为地理課程中重要的构成元素，对于地理教学的开展有着非凡的意义。在地图中学生能够了解更多的地理知识和地区文化内容。不仅如此，地图也是地理知识考查的重要一项。但是，通过对当下的教学活动分析发现，地理地图教学活动中潜在着很多的的问题。另外，加上传统教学模式的影响，对学生学习地理相关知识产生了一定的阻碍，降低了高中时期地理教学的成效。本文将探讨高中时期地理地图教学中出现的问题和具体的调整方案。

关键词：高中时期;地理课程;地图教学

地理是一门综合位置、文化、自然等多种信息内容为一体的课程，地图则是运用图像的方式将地理知识呈现出来。在高中时期的地理教学活动中，老师要引导学生学习地图结构，让学生能够通过地图从中获取更多的地理知识，丰富学生的个人素养。所以，作为新时代的教学人员，老师应该剖析当前高中地理地图教学中出现的问题并对教学活动做出调整，发展学生的读图技能，确保高中时期地理地图教学高效开展。

一、当前高中地图教学中潜在的问题

（一）教学活动过于无趣

对于高中时期的学生来讲，其个人思想、意识不断增强，在学习过程中容易受到个人意识与兴趣的影响。对于感兴趣的内容学生所展现出来的学习态度更加积极，相反如果学生对教学的内容不感兴趣，就会导致学习状态不积极。通过对当前地理地图教学活动的分析发现，现阶段地图教学活动过于无趣，学生的兴趣得不到开发，从而致使学生在教学活动中的积极性下滑，降低了地图教学的效果。

（二）教学内容脱离实际

地图不仅能够反映地理位置，而且还能够反应自然环境与变化。不同时期各个地区的气流、河流的运动是不同的。而地图能够确切的反映出不同地区的具体状况。但是，经过对当前地理课堂的分析发现，很多老师在地图教学中只是单纯的按照课本中的地图讲学，致使学生的思维限制在了静态的图画中，教学的内容脱离实际情况。

（三）教学方法落后单一

新课程变革之后，要求老师以学生的能力培育为目标开展教学活动，并鼓励老师对教学的内容和学生的学习需求制定教学活动，建设多样化的课堂。但是，在当下的地理地图教学活动中老师却对于这一要求有所忽视，很多老师在进行教学活动的时候仍然采用讲学模式，这对于丰富多彩的地图内容来讲，在很大程度上降低的教学的成效，也让学生对地理的教学逐渐散失信心。

二、高中地理地图教学有效开展方法

（一）开展趣味教学，调动学生兴趣

兴趣是支持整个教学活动顺利开展的重要元素，教学活动的趣味性对于学生学习状态有着直接的影响。面对当下无趣的课堂环境，老师应该剖析高中时期地理地图的特点和学生的兴趣点，对教学活动作出调整。想要开发学生的兴趣，老师就可以采用趣味儿性较强的方式开展教学活动，从课程的开始引发学生对地理地图的学习内容的探知兴趣，进而带动学生主动的参与学习活动，确保地理地图教学的顺利开展。

比如，老师在课前阶段可以设计一个趣味读图游戏。首先在课前准备两幅一样的地形图，之后将其中一幅的线条进行细微的调整。在课程开始的时候，通过媒体社会为学生展示两幅地形图，让学生进行观察并找出其中的不同之处。之后老师可以引导学生对两幅地图的线条进行分析，选择合理的一幅地形图，并给出选择的理由。通过这种游戏化的导入，能够巧妙引起学生对本节内容的学习热情与兴趣，带动学生的积极性，进而确保高中时期地理地图教学的顺利开展。

（二）引用信息技术，优化地图教学

知识学习的终极目标是能够帮助学生更好的生活，所以知识和生活之前有着密不可分的关系。地理这门课程的知识内容与生活和自然紧密相连。老师在教学的时候应该以生活为平台开展教学活动，避免知识与生活脱轨，同时通过生活资源的引用能够让地图教学变得更加丰富，对学生地理学科素养的形成有着积极的影响。在开展教学活动的时候老师还可以借助信息技术，引入更多的教学资源，进而有效的优化地图教学的成效。

比如，在中国天气网中，有云图、降水图、台风运动图等，这些地图都是随着生活环境的变化实时更新的。老师在进行地图教学的时候就可以借助信息技术将这些实时的地图资源引入课堂当中。这样动态的环境下，能够直观的感受自然天气的变化。老师可以展示台风的运动地图让学生进行官场，尝试分析台风的走向，进而发展学生的灵活思维，让学生的识图能力得到发展。除此之外，老师还能够借助一些现代的模拟器，为学生展示各种地图的变化。进而丰富学生的学科素养，提升高中地理地图教学的成效。

（三）开展多样活动，带动学生思考

单一化的讲解教学会使学生对学习的内容产生厌烦心理，进而制约教学效果的提升。所以，老师在开展教学活动的时候应该注重结合当下教学发展的方向和学生综合发展的需求设计多样的课堂活动，在课堂中带动学生思考，带给学生更多的读图体验。在多样的课堂环境中，能够避免单一化教学活动造成的枯燥感，同时能够让学生得到综合性的提升。

比如，老师可以采用为学生设计学习任务，为学生设计读图任务，让学生自由探索，锻炼学生自主读图的能力;再例如，老师可以组织学生开展小组活动，将学生分为人数均等的学习小组，让学生对地图中给出的符号、数据等内容进行解释，学生能够在小组活动中发生思维摩擦，进而使其个人思维得到发展;除此之外，老师还可以引用情景教学法，运用地图元素为学生构建真实的情景，增强学生的体验感，发展学生识图能力，进而有效的提高课堂的活跃性，让学生在活动中得到切实的锻炼与能力的提升。

三、结束语

总而言之，地图是地理学习中的一项重要内容，通过地图学生能够探知更多的地理知识。但是现阶段地图教学中潜在的一些问题阻碍了教学工作的开展，老师需要对当下的教学作出具体的调整，注重学生读图能力的培育，开展多样的活动，丰富学生的地理素养，提高高中时期地理教学的成效。

参考文献

[1]周静.高中地理多元教学方法探究[J].学周刊，2021（25）：53-54.

[2]李娜.新课程下高中地理教学策略的创新[J].读写算，2021（15）：3-4.

[3]陈文明.浅析高中地理地图教学中存在的问题及解决策略[J].中学课程辅导（教师教育），2020（06）：78.