关爱学生，以爱育爱

吴志凯

“爱，让世界变得更美好。”我们都知道爱可以滋润心田，让感动常在，让奇迹发生。爱，是每个人都需要的精神营养品。作为小学教师，我们接过的是家长交给我们的那一双双稚嫩的小手，从此，我们成为学生成长道路的引领者。笔者常常在思考：面对家长渴望的眼神时，我们要教给学生什么呢？学生最需要的是什么呢？

当前，许多教师都有这样的感触：现在的学生真的是越来越难教了，跟我们小时候那真是天差地别呀。纵观现在的学生，我们不得不承认时代的巨变，不少学生还是独生子女，从小生活在倍受宠爱的环境里，成了家中的“天之骄子”。有的家长对孩子的优点溢美有加，对缺点却视而不见，有的家长甚至爱屋及乌，孩子的缺点在他们的眼里竟成了优点，往往一笑了之;有的家长更是自认没有能力管束好孩子，只任凭他们爱怎样就怎样。结果就是让孩子在成长过程中养成了许多不良的学习习惯、行为习惯和生活习惯。如，懒惰、说谎、顶嘴等。今年，笔者所任教的三（2）班也存在不少有不良习惯的学生。如何从根源上解决问题，常常萦绕在笔者的脑海中。笔者想到了“以爱育爱”，那就是用教师的关爱行动孕育、激发学生心中的爱，让学生健康成长。

一、以爱育爱，让学生学会欣赏自己

一个人只有充分地自我接纳，懂得欣赏自己，才能有良好的自我感觉，才能自信地与人交往，出色地发挥自己的才能和潜力。刚接到三（2）班的时候，笔者发现这群学生在课堂上很少举手发言，提问的时候总是把头低下，生怕教师叫到自己。笔者明显感觉到学生们是缺乏发言的积极性。课后，笔者与学生交流后，才知道原来学生们害怕自己回答错误会招来同学们的嘲笑才不敢举手发言。为此，笔者在班会课就这个问题跟学生们进行了立体分析、讨论。首先，笔者让学生明白学生真正的意义在于学习，学习就难免会有出错，能不能因为害怕出错就不学习了呢？接着，笔者让学生知道学习的方法在于勤学苦练，“冰冻三尺非一日之寒”，口若悬河的本领并不是一朝一夕就能练就的，它源于平时的大胆实践。最后，笔者让学生知道当他站起来回答问题的时候是教师和同学们最欣赏他的时候，对和错已经无关紧要了，因为此时的他勇敢地表达自己的想法。在笔者强有力的精神引力下，学生们开始转变了，课堂上发言的学生骤然增多，课堂效率也有了很大的提升。此后，笔者会利用口语交际课的时间让学生说说自己的优点和长处，鼓励他们多参与学校的各项比赛活动。最终，这群看似不起眼的学生竟然在多项赛事中取得了不错的成绩。

二、以爱育爱，让学生学会尊重他人

在班级管理中，我们常常会看到这样的现象：在同学回答问题的时候，自己也不停地在说;教师说拿个本子出来，下面的学生就开始打开嘴巴，你一句我一句地说开来，整个教室要吵闹一阵子;在同学回答问题出错的时候总像一把利剑般直指别人的痛处，得理不饶人;与同学发生矛盾的时候总是先指责对方……类似的情况真的难以计算。其实，每个班级里都存在一些调皮的学生，缺乏自律性的他们常常让教师们感到棘手，因为在他们的“煽动”下，总会让班级吵乱不断。作为教师，我们不能排斥他们，也不能使用简单而粗暴的方式来处理问题。虽然屡教不改的学生是不太受人欢迎的，但深入分析学生之所以调皮捣蛋，那是因为他们还不懂得尊重他人，甚至缺乏尊重他人的意识。所以，我们需要做的是尽力帮助他们提高意识并纠正错误，为学生分析调皮捣蛋所带来的种种不良后果，更要直接切入让学生知道自己的所作所为并不能给身边的人带来快乐，学生会一点一点地改正过来。我们班有个叫小叶的学生，他非常聪明，也乐于帮助班级做值日工作，但是他那张关不住的嘴巴常常让笔者头痛不已。笔者下决心要改變他这种坏习惯。笔者常常找他聊天，在聊天中肯定他的优点，也让他直面自己的缺点。一段时间下来，他慢慢理解了教师的心意，逐渐改变了不好的习惯，目前仍在改进当中。

三、以爱育爱，让教师不断提升教育本领

多数学生喜欢表扬，不喜欢批评。当学生犯了错误受到教师批评时，不会从自身去找原因，反而一味地怨恨教师，认为教师对自己存有偏见，觉得自己受了天大的委屈，甚至因此对教师产生了强烈的抵触情绪，会出现一些十分幼稚的举动。这时，教师若是为了树立权威，因为学生的一点过错，就与学生“硬碰硬”，则会激起学生进一步的叛逆行为，即使筋疲力尽，也不会有好的效果。反之，我们若是真正地关爱学生，从他们成长的角度出发，从内心里去理解他们，大度地宽容学生的各种幼稚举动的话，学生过后冷静下来，经过反思，反而更能够认识到自己的错误，从而逼迫自己认真去改正，达到教育的目的。

四、以爱育爱，让家长与教师同步

关爱孩子，我们需要家长的大力配合。笔者常常利用课余时间与家长沟通交流，让家长关注孩子在学校的表现情况，同时笔者也可以得知孩子在家的举动。当然与家长沟通，笔者并不拘泥于互相了解孩子的情况，更多的是与家长共同探讨如何教育孩子的方法，让家长与笔者同步。

教育有法却教无定法，在教育学生的问题上，只有不断探索，才能使教育之路满地开花。