《汽车概论》选修课程建设现状分析及实践探讨

梁晨　陈恩逸　丁华

摘  要：汽车行业作为国家支柱工业之一，经济规模日益加大，与此同时，在非工科专业学生中，普及汽车相关专业知识已显得尤为重要。《汽车概论》作为一门汽车相关的科普性入门课程，诸多高校已经将其作为专业选修课程之一，完善学生的知识体系，以期对将来的就业及职业规划提供帮助。通过对《汽车概论》选修课程的现状分析，对该课程的教学模式进行深入探索与研究。理论教学方面，通过引用翻转课堂式教学，激发学生积极主动性，从而达到更好的教育效果;实践教学方面，尝试通过讨论分组对实践教学的进行，建立小组竞争模式，可以有效加强学生对知识掌握熟练程度。理论与实践结合的教学模式，总结归纳出该门课程更适合的教学模式。通过初步实践发现，这种新式教学模式更符合学生身心发展特征，有利于学生对本课程知识的吸收内化，提高课程教学质量。

关键词：汽车概论  课程建设  翻转课堂  选修课程  实践教学

中图分类号：G642.3 文献标识码：A 文章编号：1674-098X（2021）06（c）-0159-05

Abstract： As one of the national pillar industries， the scale of automobile economy is increasing. At the same time， it is particularly important to popularize the professional knowledge of automobile among non-engineering majors. Introduction to Automobile， as a general introductory course related to automobiles， has been taken as one of the professional elective courses in many colleges and universities to improve students' knowledge system and provide help for their future employment and career planning. Through the analysis of the current situation of the elective course of Introduction to Automobile， the teaching mode of this course is deeply explored and studied. In terms of theoretical teaching， it is proposed to reform the teaching model through flipped classroom， which can effectively improve the teaching effect. In terms of practical teaching， we try to conduct practical teaching through discussion and group， and establish group competition mode， which can effectively strengthen students' proficiency in knowledge. Combining theory teaching and practice teaching， a suitable teaching mode is summed up for this course. Through preliminary practice， it is found that this new teaching mode can effectively improve students' learning enthusiasm and teaching quality of this course.

Key Words： Introduction of automobile; Course construction; Flipped classroom; Elective course; Practical teaching

汽車产业作为我国支柱产业，其相关产业涵盖了交通、机械、制造、电子、化工以及人工智能等方方面面。据报道，2020年全年中国汽车市场销量2531.1万辆，连续12年位居全球第一。其中，新能源汽车累计销量136.7万辆，达到历史新高，实现了质的改变。在此背景之下，全国各大高校纷纷选择开设《汽车概论》选修课程。自该课程作为江苏大学国际贸易专业的选修课程以来，近5年时间内选择该课程的学生数量从当初50人左右，增长到现在的115人左右。

1  《汽车概论》课程教学现状调研分析

《汽车概论》课程，是学生初步了解并搭建汽车相关知识框架的一门实用课程，是引导学生认识并走进汽车领域的一个重要途径[1]。在该课程的学习中，学生可以了解汽车发明发展史、国内外汽车工业现状，掌握汽车总体构造、汽车的分类、性能和工作原理，并对汽车的设计、试验、生产销售、保养维护等有一定的理解。

在课程体系构建方面，张凯等人对《新能源汽车技术》课程的构建体系进行了探索，并结合人才培养模式与相应的成效方面进行了分析[2]。宋秋红等对《汽车概论》课程中融合思政教育的方法进行了有效探索[3]。段敏等人对新能源汽车工程专业方向的实践教学体系进行了思考与改革尝试，认为通过实践教学结合科研成果转化，可以培养学生的实践能力[4]。郑世界将汽车工程实践能力培养与创新能力培养相结合，探讨基于汽车工程实践下的高职汽车专业学生创新能力培养[5]。李艳等把翻转课堂引进高校学生教学中，激发学生自主学习能力，使学生在整个学习过程中对原有认知、学习过程、学习方法等有了自我反思和评价[6]。周蕾对翻转课堂环境下的深度协作知识构建策略进行研究，并利用该策略构建了课程框架[7]。多项研究均表明该模式可以显著提升学生成绩及学习能力[8，9]。因此，本文基于江苏大学国际经济与贸易专业《汽车概论》课程，对课程现状进行调研及思考，探讨翻转课堂教学模式在该专业教学过程中的应用，结合小组竞争模式的实践教学方法对该课程进行了改革探索。最后，对教学模式实施流程进行分析，总结了课程改革的建设方法与优势。

传统的理论实践一體化的教学方法，以教师讲授课程为主、学生在复习实践的学习方式。由于课程教学方式单一枯燥，教学内容不新颖，学生在课堂上学习的效率不高、主观学习意愿不强烈、实际操作能力和创新思维得不到锻炼发展，创业精神及社会责任感方面也有所欠缺。从现阶段江苏大学国际经济与贸易专业《汽车概论》课程设置和教学现状上看，存在以下几个课程教学问题。

第一，该门课程的授课对象是大学三年级国贸专业学生，该专业学生对汽车的相关基础知识了解较少，且缺乏数理及力学基础课程训练。如果采用传统的授课方式，教授内容以各章节的知识点讲述为重点，难免导致学生对于知识点理解困难，课堂注意力容易分散，导致学习主动性低、学习效率差，综合分析与解决问题的能力难以提高。

第二，课程教学内容体系和教材相对滞后。当前所使用的规划教材，仍着重围绕传统的内燃机汽车来开展教学。然而，伴随着新能源混合动力汽车和智能网联汽车技术的迅猛发展，汽车行业已经发生了日新月异的重大变化。老旧的教材体系难以引起学生共鸣，并且无法符合“新工科”的发展方向。

第三，《汽车概论》课程理论知识点比较多，课程教学过程当中主要采用体验式教学模式，教授时概述性的知识点以课堂讲授为主，教学方式主要是通过多媒体进行，师生互动不足，授课内容单调，与实际生产联系不紧密，实用性不强，导致教学时效性低。

因此，在《汽车概论》实际教学安排当中，迫切需要结合教学实际情况、学生对课程教学内容的需求以及本行业的最新发展动态，创新革新教学手段，不断更新和丰富授课内容，加强与课题组科研工作间的整合，突出体现课程的个性化和多样性，进一步完善《汽车概论》课程教学内容体系。

2  建设方法探讨

针对《汽车概论》课程不同章节内容的分布特点，分别在创新教学内容安排和教学手段两方面进行改革。

一方面，将该门课程教学内容划分为两部分，分别为理论教学与实践教学，理论教学的模式主要为传统课堂授课，重点围绕翻转课堂及学生自主研学报告展示进行，在此基础上由教师进行点评和补充知识点。实践教学的模式主要为在校内汽车模型陈列馆、模拟及拆装实验室进行现场教学，侧重讲解教授汽车的设计、试验及维修等知识，培养学生严谨的工作态度、实际操作技能、创新思维、团队协作意识，增强社会责任感等[10-12]。

另一方面，除了运用多媒体为主的教学手段外，结合翻转课堂式教学理念，课堂教学环节中教师与学生互动交流，提高学生学习的积极性，按照教师布置任务、学生课外解决问题、课堂交流的方式完成教学，在实践教学中，将核心教学内容与当前汽车行业发展方向及前沿技术紧密结合，通过现场来完成实践教学。

2.1 理论教学

2.1.1 翻转课堂理论依据

翻转课堂教学模式最早来源于2007年[13]。传统的教学模式以教师课堂讲授为主，学生课后完成作业进行复习巩固。而翻转课堂打破传统教学模式，将教学流程变为“先学后教”，教师布置需要学习的教学信息，学生在课外通过互联网的数字教学资源自主完成学习，课堂教学环节中，通过教师与学生面对面进行答疑解惑、分组练习和协作探索等教学活动完成知识的吸收内化。翻转课堂能够激发学生的积极主动性，让学生自主安排学习进度与知识拓展，有效激发学生的学习兴趣，提高学习注意力，从而达到更好的教育效果。并且，交互式的课堂教学能够启发并引导学生发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生的综合素质。

2.1.2 教学内容与流程

在课程设计上，运用了启发式为主的授课方法，该方法结合了理论与实践、现场实验与人文关怀;为了实现教学的创新和润色，将课内演讲报告与课外自主研学相结合、历史追溯与当下展望相贯穿，有利于建立发展层次性、多角度立体化的教学教育体系。课程设计秉持的教育理念是“以人为本，以学生为主体”，进一步优化教学内容体系在“知识、能力、科学素养”上的培养目标。在教学过程中加强对学生进行科学方法和科学思维的训练，体现“以学生为主体，以教师为主导”的理念，重点关注培养学生批判性思维和解决问题的能力。

在教学流程上，在课前分配学生研究探讨的内容，让学生利用互联网技术和查阅资料，了解汽车相关知识，构建汽车理论体系。为了提高课堂的趣味性，每次课堂讨论的题材均有汽车机械架构和汽车衍生知识的结合，以汽车企业文化以及相关扩充性资料为突破切入点，让学生重点掌握汽车的分类、性能、总体构造和工作原理等，学生可以学习，并了解汽车发展史和国内外汽车工业发展现状，避免陷入理论枯燥，激发学生学习兴趣，寓教于乐，寓学于乐。

在课堂上，学生自主掌握课堂，学生展示自己的报告成果，自由讨论报告内容，协作解决报告内疑点痛点，这样既能够提升学生自主研学的主观能动性，提升学生学习积极性，又能够发现学生在学习研究探讨中的问题，更好地解决非专业对口学生在学习汽车相关知识产生的困难，提升学生学习效率。主要利用多媒体媒介，学生将课前学习内容进行展示，通过幻灯片，依托图文视频，分享汽车知识，或是汽车架构的理论知识，又或是汽车集团的发展沿革，带大家了解最新的汽车行业法规、新型技术研发领域、交通安全知识。

当学生演讲完毕，还可以当场提出问题，解决问题，打出演讲分数，营造讨论的氛围，以问题的方式引导学生去发现问题，采用翻转课堂的教学模式，鼓励学生以独特的视角分析问题，激励学生共同进步。在课堂的后半程，由教师根据今日的课堂内容及学生表现进行简单的总结，补充课堂演讲内未扫净的知识内容，让学生能够更好地消化理解《汽车概论》这门课程的知识。

2.2 实践教学

《汽车概论》课程的实践教学部分，主要利用学校实验室内的汽车模型陈列馆、拆装实验室以及模拟实验室进行，使得学对汽车认知、发动机构造和汽车底盘构造3个方面得到一定的认知。实践教学内容主要侧重教授汽车的基本结构和工作原理、试验及维修等知识。让学生在实践教学过程中，锻炼自己的实际操作技能、创新思维、养成严谨的工作态度、并且注意团队协作意识及社会责任感等。

发动机构造部分，使用了發动机实物解剖模型进行教学，发动机解剖模型去除零部件的一部分，有利于学生通过观察，并了解发动机内部构造。该过程也是将书本知识通过模型具体化为实物的过程，同时也对课本内容进行了再此回顾。在教学过程中，为保证教学效果，对自然班实行了分班、分组上课每次实验课程上课人数为15人左右，每个自然班分2次上实验课，一共有4个课时进行现场实验教学。在完成一部分实践教学内容之后，将学生分成小组，以分组竞争模拟的形式进行实物模型的认识比赛，更有利于学生加深对基础知识的掌握程度。

汽车底盘部分，主要涉及汽车传动系统、汽车转向系、汽车行驶系、汽车制动系，通过4个系统的讲述，让学生对汽车底盘的整个环节和功能的实现有了一个很好的认识和理解。结合汽车底盘上运用的新技术，如新的结构形式引入和新操纵形式的改变等，在实际的教学课程内容，将汽车底盘四大系统中各个总成包括其中的构件的最新发展情况对学生进行讲解，比如电子悬架的发展、变速器结构和控制形式的发展等。从而激发学生的学习兴趣，让学生对汽车前沿技术有一个很好的了解。

实践教学的考核采用实验报告的形式进行。实验报告要求撰写的内容包括：实验目的、实验设备、实验步骤和实验内容。根据实践教学内容，需要学生补充完成撰写实验步骤和实验内容。同时，要求学生重点对待实验内容部分，对于实验过程中指导教师提问的内容进行整理和完善，并将答案形成文字材料，如此可以达到更好地巩固加深课程实践认知的目的。

2.3 优势对比分析

传统教学模式作为一种被广泛应用的教学模式，其主要以理论教学为主，通过教师在课堂上的讲述，使学生掌握教学内容，要求学生在保证听课效果的同时，需要完成课后作业，该种教学模式属于教师主动而学生被动型，容易导致学生产生学习的惰性。而相比之下翻转课堂则采用了与之相反的教学模式，课前由教师根据教学任务要求先布置任务，学生或学习小组依托互联网、图书馆等各种途径获取等学习资料，在课前主动完成相关知识的学习，并由学生为主在课堂上进行汇报、与教师和打分小组进行交流讨论等。

实践现场教学依托学校陈列实验室、拆装实验室及综合模拟实验平台进行，让学生在巩固和熟悉理论知识的同时，学习动手的实验能力，让汽车相关理论原理能够实物化及原理可视化，更有利于学生的求职就业及工作规划。

（1）翻转课堂可以加强教师与学生，以及学生与学生之间的交流，有助于更好地了解学生的掌握情况以及知识储备，可以针对性地传授课程知识，从而提升教学效果。

（2）翻转课堂的教学模式，主要利用主动式学习方法，促使学生在课外自主采用各种方法和渠道学习课程知识，是一个探索与发现的过程。将有助于学生在课堂授课是，更高效地利用课堂时间进行学习交流，从而深化和理解课程内容。

（3）翻转课堂最大的特点之一是学生和教师在课程教学实施过程中的角色发生了翻转，学生从被动的学习者与知识接受者，变成了主动学习者和研究者，而教师从传统的管理者和知识传授者，变成了新型课堂模式中的学习引导者和指导者。让学生从被动接受的身份，转化到主动参与的身份，由此大大提升学生学习的积极性。

（4）现场教学的实践模式，将课程理论内容与汽车生产实际密切接触，让学生更容易感知知识的实用性，提升学生的学习兴趣，更有利于帮助学生和教师完成课程学习及培养任务。

3  结语

高校开设《汽车概论》通识选修课程，有利于促进良好汽车文化氛围，让学生更好地了解汽车行业，了解我国汽车行业的现状与发展，提升学生的爱国情操及责任意识。本文探讨了该选修课程建设的过程和课程组织实施方式，对传统教学过程中存在的一系列问题进行了梳理，对课程教学内容体系和课程教材比较滞后、课程核心内容复杂且抽象、选修课程教学模式单一、学生学习兴趣低下等问题进行了探讨。在此基础上，以国际经济与贸易专业的选修课程《汽车概论》教学方法与模式为例子，探讨了该门选修通识课程的建设方法与思路，认为需要在教学内容安排和教学手段两方面进行改革，紧贴实时新闻行业法规，教授学生新型汽车技术，互动学生增加课堂活跃度，利用翻转课堂和现场教学实验，从而有利于更深入、直观地开展教学教育工作。

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