陶莉：我的教学故事

毕业于四川省教育学院艺术设计专业，现就职于四川省成都市双流中学协和实验初中。2010年起，师从郭彦飞老师学习书法;2015年起，师从赵建华老师学习山水;2020年随党震老师学习构图。

教学感言

那是新学期开始，美术教室摆放了一些表现主义的油画，同学们大呼看不懂。于是我问他们喜欢哪幅讨厌哪幅，他们便毫不客气地表达各自喜好。由此，我想到把孩子们的切身感受作为欣赏的前提，以从未有过的方式上了一堂《格尔尼卡》欣赏课。

首先由音乐导入，让同学们倾听两支音乐。第一支是贝多芬的《月光奏鸣曲第一章》。随着音乐缓缓流淌，就连调皮的孩子也开始闭眼倾听。两分钟后暂停，我请他们记住这曲月光的感觉。接下来听恩雅的《THE MASS》，同学们很快从刚刚舒缓欲睡的状态转为兴奋，于是我开始在他们情绪高涨的基础上讲解一些艺术通感。

有了这一系列的铺垫后，再看抽象的《格尔尼卡》，再无一片“看不懂”的声音。同样从情感开始，大部分同学集中在“混乱的”“悲惨的”“压抑的”等体会上。于是我便开始展开“欣赏三步法”：第一步是情感体会;第二步专业分析;第三步主题升华。

欣赏是一种精神活动，不应该是填鸭式的作品分析。在之前的教学中，总是一开始就從绘画或雕塑的造型构图、色彩等各种专业词汇上引导，学生听着累，我也讲得累，效果还很不好。但这次教学活动后，欣赏课开始把专业的分析放在后面，先就感情方面去引导，因为叫同学们谈喜不喜欢作品是最简单的，然后就他们自己的感觉去分析作品之后，就容易多了。所以这节课真正是设身处地站在学生的角度，感受并认可学生的情绪来进行课堂教学。