健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的应用

陈雪梅

【摘要】目的：研究健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的临床实践。方法：挑选80名护理专业学生作为对象，随机分成两组，一般组使用常规肿瘤护理教学，观察组采取健康教育为主体的教学方法，对比两组理论考核成绩、实践技能考核成绩及满意度等情况。结果：就教学满意指标来看，观察组情况明显优于一般组，统计学存在显著性（P<0.05）;比较两组理论考核成绩、实践技能考核成绩情况发现差异明显，有影响（P<0.05）。结论：健康教育为主体教学方法的临床实践，能够更好地改良肿瘤护理教学质量，值得临床推荐使用。

【关键词】健康教育;教学方法;肿瘤护理教学

【中图分类号】R47-4;G642 【文献标识码】A 【DOI】

Application of teaching methods with health education as the main body in tumor nursing teaching

Chen Xuemei

（Department of Oncology， Deyang People's Hospital， Deyang， Sichuan 618000）

【Abstract】Objective：To study the clinical practice of health education as the main teaching method in cancer nursing teaching. Methods：80 nursing students were selected as subjects and randomly divided into two groups. The general group used conventional tumor nursing teaching， and the observation group adopted health education as the main teaching method. The two groups were compared with the theoretical assessment results， practical skills assessment results， and satisfaction of the two groups. Results：In terms of teaching satisfaction indicators， the observation group was significantly better than the general group， and statistically significant （P<0.05）; comparing the two groups' theoretical assessment scores and practical skills assessment scores， it was found that the differences were significant and influential （P<0.05）. Conclusion：The clinical practice of health education as the main teaching method can better improve the quality of tumor nursing teaching， and it is worthy of clinical recommendation.

【Key words】health education; teaching methods; tumor nursing teaching

肿瘤疾病属于临床多见性的疾病，同时患者的身心健康、生活质量及生存质量等都会出现较为严重的威胁。临床护理干预方式，已从传统的疾病简单護理不断演变为人类全面性健康护理模方式。人类全面性健康护理方式来说，健康教育属于非常构成要素，另外还具有非常显著的价值。临床护理教学工作重点就是不断主动培养临床护理实习生熟悉掌握操作技能，不断提升理论知识理解，不断提高实践能力培养已成为临床肿瘤教学的关键环节。临床肿瘤护理教学的带教反馈来说，当前很多临床护理实习生出现不同程度的观念陈旧问题、生搬硬套问题、沟通障碍缺陷等。所以在肿瘤护理教学中，必须更加注重审视教学目标，应充分注重健康教育为主体的教学方法的应用重要性，更好地强化临床护理实习生的职业能力。作为临床护理队伍的重要后备人才，护理专业学生的教学质量直接影响其护理技能水平。肿瘤护理是护理专业教学中的主要内容。通过对教学工作的分析可知，肿瘤护理教学效果相对较差[1]。当前我国医院在对患者进行疾病问题的改善期间，对于对患者实施针对性的护理措施有力越来越高的重视，并且对患者实施的护理措施已经逐步由简单的疾病护理转向了人的全面健康护理，尤其是对肿瘤患者实施相应的护理期间，不仅有利于患者身体健康问题的改善，同时对于患者心理问题的有效改善也有着积极的促进作用。但是当前部分医院的护理人员缺乏高效的护理手段，为了能够更好地研究健康教育为主体的教学方法在肿瘤护理教学中的临床实践。挑选80名护理专业学生作为对象，随机分成两组，一般组使用常规肿瘤护理教学，观察组采取健康教育为主体的教学方法。现报告如下：

1 资料和方法

1.1 一般资料

挑选80名护理专业学生作为对象，随机分成两组，一般组使用常规肿瘤护理教学，观察组采取健康教育为主体的教学方法，每组40名护理专业学生。入组护理专业都是主动参与研究，都在护理专业进行专业学习。一般组护理专业学生年龄在18岁至23岁之间，年龄均值（20.4±2.8）岁;观察组护理专业年龄在19岁至22岁之间，年龄均值（21.3±2.3）岁。两组护理专业如上基本资料比较没有发现明显不同（P>0.05），可以对比分析[2]。

1.2 方法

（1）一般组使用常规肿瘤护理教学，常规肿瘤护理教学，即将重点置于肿瘤患者的口腔护理、皮肤清洁护理等护理措施方面，健康教育部分僅做简单介绍。观察组采取健康教育为主体的教学方法，导入相关的教学病例。在教学期间为保证教学的效率，教学人员会将多媒体技术运用到实际的教学过程中，并通过视频教学的方式引入真实的病例进行讲解，以便提升护理专业的学生在接受教学期间对基础知识的把握能力。（2）进行健康教育计划的制定。学生们经过教学之后掌握了更多的与肿瘤护理有关的知识，为进一步加深学生对所学知识的理解，需要指导学生们根据病例自主进行健康教育计划的制定，进而结合学生们的健康教育计划开展“入院教育-术前教育-术后教育-出院指导”等各个方面的重点讲解的教学工作。（3）进行课后练习。在课堂教学结束之后，老师可根据学生们实际的学习情况为其布置与肿瘤护理教学内容有关的课后练习，让学生根据自身对病例题的理解提交一份健康教育计划。同时还要做好学生们的对所学知识的考核工作，通过考核成绩全面了解学生们的实际学习情况和主要的薄弱点，并在以后的教学过程中进行重点教学[3]。

1.3 观察指标

对比两组理论考核成绩、实践技能考核成绩及满意度等情况。

1.4 统计学分析

评定本文研究结果使用SPSS19.0进行，（x±s）表示计数资料，利用t检验;百分率（%）表示计量资料，采用X 2检测;通过分析如果P值小于0.05，则表示具有影响[4]。

2 结果

就教学满意指标来看，观察组情况明显优于一般组，统计学存在显著性（P<0.05）;比较两组理论考核成绩、实践技能考核成绩情况发现差异明显，有影响（P<0.05）。如下表1、表2。

3 结论

近年来，我国肿瘤的发病率呈逐年升高趋势。肿瘤的发生会对人们的工作及生活产生一定影响。随着人们生活水平的不断提升，其对临床护理质量的要求也变得越来越高。这种变化为肿瘤护理教学带来了诸多压力。增强健康教育意识。肿瘤患者健康教育的首要步骤为入院健康宣教。健康教育为主体教学方法的应用有效增强了肿瘤患者的健康教育意识，使得护生能够在肿瘤患者的临床护理中，做好入院健康宣教工作，详细为患者、患者家属讲解肿瘤发病机制、注意事项、治疗方法及疗效等知识，缓解肿瘤患者、患者家属的担忧、恐惧等情绪。在对肿瘤护理专业的学生开展教学期间，采取高质量的教学措施对学生们进行教学，不仅能够帮助学生们加深对于所学知识的了解，同时也能够让学生们在以后为患者进行护理期间保证患者的舒适度，对于患者病情的改善也有着积极的促进作用。但是在以往的教学过程中，医学院所采取的教学措施多是以传统的教学方式为主，即指导学生们进行基础知识的学习，对于实践教学的开展却缺乏足够的重视。从而导致部分学生在学习的过程中缺乏主动学习的动力与能力，对于学生们综合能力的提升也有着极大的阻碍。为做好学生们的教学工作，随着我国教学方式的多样化以及对学生们实践能力的重视，医学院在开展教学期间逐渐将健康教育为主的教学方法运用到了实际的教学过程中。通过这种方式对学生们进行教学，不仅重视对学生们进行理论知识的教学，同时也对学生们实践教学的开展拥有着极高的重视，促使了学生们在学习的过程中积极投入其中，能够做到具体事情具体分析，对于学生们实践水平的提升也有着极大的影响，有利于学生们在考核期间综合成绩的提高。

随着近几年来，肿瘤疾病发病率不断提高，给患者的正常生活、正常工作以及生活质量、生存质量等方面都会出现较为不利的影响。随着社会发展进步，生活水平不断的提高，临床护理质量也提出了更加苛刻的要求和标准。另外也给予临床肿瘤护理教学带来较大压力。而以往临床常规肿瘤护理带教方法的带教效果不理想，且护理实习生的考核成绩提高不明显。该次研究工作中，给予临床肿瘤护理实习生落实开展健康教育为主体的教学方法，包括导入病例资料、合理制定健康教育计划、课后作业指导等，并取得满意带教效果。在对肿瘤护理专业的学生开展教学期间，采取高质量的教学措施对学生们进行教学，不仅能够帮助学生们加深对于所学知识的了解，同时也能够让学生们在以后为患者进行护理期间保证患者的舒适度，对于患者病情的改善也有着积极的促进作用。但是在以往的教学过程中，医学院所采取的教学措施多是以传统的教学方式为主，即指导学生们进行基础知识的学习，对于实践教学的开展却缺乏足够的重视。从而导致部分学生在学习的过程中缺乏主动学习的动力与能力，对于学生们综合能力的提升也有着极大的阻碍。为做好学生们的教学工作，随着我国教学方式的多样化以及对学生们实践能力的重视，医学院在开展教学期间逐渐将健康教育为主的教学方法运用到了实际的教学过程中。通过这种方式对学生们进行教学，不仅重视对学生们进行理论知识的教学，同时也对学生们实践教学的开展拥有着极高的重视，促使了学生们在学习的过程中积极投入其中，能够做到具体事情具体分析，对于学生们实践水平的提升也有着极大的影响，有利于学生们在考核期间综合成绩的提高。

4 讨论

本文研究结果显示：就教学满意指标来看，观察组情况明显优于一般组，统计学存在显著性（P<0.05）;比较两组理论考核成绩、实践技能考核成绩情况发现差异明显，有影响（P<0.05）。因此可看出健康教育为主体教学方法的临床实践，能够更好地改良肿瘤护理教学质量，值得临床推荐使用。

参考文献：

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