建高效课堂—思维导图在高中政治教学中运用研究

骆军

摘要：思维导图原本用于做笔记，后来在教学中也大为广泛运用，是一个重要的工具形式。思维导图是由关键词、图文等组成，把各级概念、层级关系清晰地用图示表示出来，用于人们的记忆、学习。根据《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》的要求，政治教学不仅要为学生奠定良好的政治基础，还要促进学生核心素养的发展。高中政治课程内容较多，知识点零散，其中各种关系错综复杂，学生理解、记忆较为困难。思维导图的形式能够组合零散知识点，建立起整体的联系，利于学生的记忆学习，促进有效教学。思维导图在高中政治课中的应用是值得探讨的话题。

关键词：思维导图;高中政治;教学策略

引言：在课程改革的背景下，思维导图以其独有的优势，作用于高中政治教学的发展。思维导图串联起零碎的知识点，能够有效改善政治课堂内容多、任务重的状况，提高教学效率;能够转变传统的课堂教学方式，变学生为学习的主人，促进学生在课堂上的思考、总结，使学生学会学习、善于学习，这样政治课堂的教学效果更为显著。思维导图促使学生系统性认知，不单单是知识的死记硬背，更是对于知识的理解、融会、贯通，更好落实学生核心素养的发展。本文围绕思维导图在高中政治课堂中的运用，结合人教版教材，提出一些教学建议，以能够更好发展。

一、思维导图在高中政治教学中的作用

（一）构建知识树，理解记忆

思维导图的特点是串联知识点，把知识点按照层次性表示出来，在高中政治课堂上，如果沿用传统的讲授方式，教材中的大量理论知识是繁多而且杂乱的，引入思维导图，把章节的知识进行整理，思维导图绘制，在大脑中形成人们自己的东西，这样才算真正理解了内容，更便于记忆。例如，《生活与哲学》这一单元中的几课是讲的唯物辩证法中的知识，在讲解这章内容时，不是孤立地讲解矛盾的相关内容，也应该结合前两课中所讲的唯物辩证法的联系和发展的相关内容。可以制作思维导图，把这三节内容整体进行梳理，形成框架，利于把握。

（二）创设优板书，重点突出

思维导图以图文形式表达，传统板书是纲目式板書，罗列知识，进行知识的积累，虽然详细完备，但是重点不够突出，是单向的知识直线。而思维导图则改变传统板书的缺点，优化板书。一是重点突出，主题在核心位置，围绕主题，把其他知识点的关系展示出来，内容完整，重点突出。二是培养学生发散性思维。传统板书形式像一条直线，学生进行横向的知识积累，单纯记忆。而思维导图形式可以引导学生进行发散，由点到线、由线到面，进行横纵向思考，发散思维。例如《生活与消费》这一单元是商品交换，就可以针对商品交换，引出相关联的商品、货币等知识点，板书形成一个立体的知识网。

二、思维导图在高中政治教学中的优化运用

（一）教学理念重视思维导图形式

新课程改革提出了许多要求，按照传统的教学理念、方式，不能高效地完成教学任务。在传统课堂教学中，讲授式教学，学生单纯地进行记忆背诵，效果不是太显著。因此教师要改变传统的教学理念，在课堂之中融入思维导图。例如必修一“生产与经济制度”，在课前预习环节，可以设置这样的活动，找出核心内容，自己制作这节课内容的思维导图，这样不仅可让学生尽快把握课堂内容，而且锻炼了学生自主学习的能力。有利于学生思维的拓展，学习时能够充分联想生产方式、经济制度等。这样的课堂对于学生是高效的学习。除此之外，教师要不断通过培训、学习等方式提升自己的教学能力，为学生提供优质课堂。

（二）教学手段提高思维导图效率

如今信息技术发展迅速，多媒体在课堂教学中运用广泛。高中阶段学生任务重，压力大，学生有时学习兴趣低沉，会导致课堂沉闷无力。目前课堂教学中也都引入了信息元素，因此在运用思维导图形式时，也要引入多媒体技术手段。例如在“民族精神”一课的学习时，涉及到传统的民族文化、民族精神，内容距离学生较远，对于学生来说只是书上的文字展示，因此这时就可以用多媒体放映表现当时文化、精神相关音频，学生进行直观感受，加深印象，然后再运用思维导图的形式，整理总结内容，达到知识的内化。

（三）课后复习运用思维导图

在预习、学习过课程之后，还有重要的一步是课后的复习总结。思维导图运用于课后复习总结中，可以提高复习的效率，且知识全面直观展示，利于学生的系统性认知。例如第六课“我们的中华文化”中的一个板块“博大精深的中华文化”，在课堂学习中，运用思维导图的形式，通过文本内容，查阅课外资料，梳理知识点，如区域文化的“成因”“特点”“具体表现”等。学生在课堂之上吸收知识，在课后练习中也要加深理解记忆。可实行分层教学，首先，针对不同层次的学生有不同的要求，对学习能力较强的学生，复习要求是对课堂上的思维导图进行充实拓展，对学习能力较弱的学生，可在理解思维导图的基础上适当进行延伸。

结语：

思维导图利于知识的梳理总结，在高中政治课堂上运用思维导图形式，可帮助学生高效学习，构建完善的知识体系，提高学生的思维拓展能力。在高中政治课堂的教学实践中，课前、课中、课后都可运用思维导图，提高教学效率。

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