创设有利于幼儿兴趣与需求的幼儿园环境

袁靖

【摘  要】在幼儿成长的过程中，除了个体的差异性以外，环境对他们的影响就起着至关重要的作用。原本一成不变的环境在结合了孩子的兴趣与需求以后，变得充满生机和活力，具有无数变化的可能。这说明环境可以成为一种隐形的教育资源。而如何有效地创设利于幼儿成长的环境，是每个教育者都应该不断思考和解决的问题。

【关键词】创设;幼儿园环境;幼儿的兴趣与需求

中图分类号：G610      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0183-02

Creating a Kindergarten Environment that is Conducive to Children's Interests and Needs

（Wuhan University of technology kindergarten，China） YUAN Jing

【Abstract】In the growth process of young children， in addition to individual differences， the impact of the environment on them plays a vital role. After combining the children's interests and needs， the originally unchanging environment becomes full of vigor and vitality， and with countless possibilities for change. This shows that the environment can be an invisible educational resource. How to effectively create an environment conducive to the growth of children is a problem that every educator should continue to think about and solve.

【Keywords】Creation; Kindergarten environment; Children's interests and needs

地球上的任何生物，都需要在适合自己的地方生存、成长。比如，向日葵喜欢阳光，于是它跟着太阳的光辉转动自己的花盘，竭尽全力，吸收所有的热量。北极熊是世界上的珍稀动物，适合生活在寒冷的北极。但是由于近几年全球温度不断变暖，北冰洋的冰面面积越来越小，原本适合北极熊生存的环境发生了变化，导致更多的北极熊变成无家可归的“孩子”。由此可见，环境对地球上的所有的生物都有极其重大的影响，包括我们的孩子。不同的生长环境让他们最终展现出不同的个性与状态。

一、幼儿应该在充满着绿色植物的自然环境中成长

著名幼儿教育家陈鹤琴先生认为：“在什么样的环境，就得到怎样的刺激，获得怎么样的印象。”他非常强调要为幼儿创设良好的环境，以激发幼儿兴趣，生发自主性的学习，实现幼儿发展目标。良好的自然环境，可以帮助孩子更好地生存和发展。因此在幼儿园中，充满植物绿化而又干净整洁的环境，适合孩子的成长。比如，幼儿所熟悉和喜爱的爬山虎一类植物，喜好攀岩着墙面向上生长，微微的风吹过，远远看上去就像是一片“绿茵茵的海洋”。爬山虎既可以在炎热的夏天帮助降低幼儿园室内温度，又可以美化周围的环境。在园舍中应当保留一部分绿色空间，让孩子回归到大自然中。

二、幼兒成长的环境应该充分考虑幼儿的心理特点、教育学特点以及建筑设计美学的融合统一

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：“幼儿园的空间、设施、活动材料应有利于引发、支持幼儿游戏和各种探索活动。”这就强调了幼儿活动环境应该充分考虑不同年龄段幼儿所具有的不同心理和教育特质。那么，幼儿园在设计环境的时候就应该充分考虑到幼儿能产生的积极性和创造性的作用，给幼儿提供想象与思维的空间。比如，在幼儿园班级内部的区域活动墙面上，教师可以结合每个区角不同的特点，设计一些幼儿喜爱的区域整体墙面，上面可以预留出大量的可供幼儿实际动手操作或者是展示幼儿自制作品或是让幼儿主动参与布置的版块。比如，幼儿可以将自己在科学角动手操作和探索的过程的小发现展示在区角墙面上，让其他的幼儿一起看看，一起想想，一起说说。区角最好为半封闭的结构设计，因为孩子每次自主参与的人数是固定不变的，半封闭的区角结构可以满足孩子选择的灵活多变性，给他们提供充足的空间进行自由的探索。

幼儿具有年龄较小，知识经验不足和喜爱模仿的特点。在室内、室外的环境布置过程中加入田园、童话、大森林、宇宙星空等生动有趣的平面或是半立体的造型设计，可以使刚离开自己温馨家园的孩子放下心中的孤单，不知不觉地融入这奇幻、美妙的世界中，在不断接受艺术氛围熏陶的同时，完成了对艺术美的感受和欣赏，可以为幼儿今后对美的创造与想象打下坚实的基础，也将幼儿从最开始笨拙的模仿，一步步地牵引到对艺术独特的表达中来。每天不断积累和沉淀，为的都是明天绽放那不同美丽的花朵，让幼儿的环境变为“活”的教育。

由于我国国情限制，幼儿园的人数较多，幼儿园园舍和班级活动空间狭小，安全性很重要。3～6岁的幼儿，因为心智和生理发育等特点，自我防护意识和自我保护意识都比较薄弱，受到外在因素伤害的概率也较大。那么，我们在设计幼儿园园舍环境时候，就应该充分考虑孩子在活动中安全性的问题。同时，教师也应该对每个年龄阶段的孩子适时、适当地进行各种安全教育、公共秩序感的培养，要将各种活动环境设施的安全性检测方面相互结合起来，从而减少幼儿在园事故的发生率，让孩子能够安全地玩耍。

三、环境对于幼儿来说是另外一种独特的教育资源模式

（一）环境是位小老师，带着孩子慢慢养成好习惯

孩子在自主选择进入不同的区域进行游戏时，会观察到每种粘贴了不同标识的材料筐在玩具柜上都有相对应的摆放位置。孩子在每次操作完成后，会逐渐形成将所有材料一一对应，进行还原的良好习惯。这个好习惯的形成并不是在教师不停地说教中完成的，而是在反复地一一对应材料标识的操作行为中形成的。这比教师不停地叮嘱更容易让孩子所接受，效果也更持久，还能使孩子将这个习惯迁徙到生活的方方面面中。

（二）環境创设的内容更具有整体性、教育性

幼儿园中的每个班级的环境布置特色，与整个幼儿园的整体环境风格是相互融合的一个整体。每个班级所体现的班级文化应与整个幼儿园的园所文化相互结合起来。这样，孩子无论在哪个年龄段、哪个班级都可以从不同的方面，以不同的形式感受这些环境所带来的心灵体验。这样的环境具有突出的、浓郁的整体文化特色，能够感染每个孩子。因此，教师要在小、中、大不同的年龄班级，结合不同阶段孩子的生理特点和心理特点，从每个班孩子的兴趣点出发，创设出体现不同领域特色、不同主题内容、适合孩子高度自主参与的特色环境。

（三）环境的创设更关注幼儿的心理需求，减少表面的物质需求

所有环境创设的目的与来源都是从孩子需求出发。幼儿会因为年龄段的不同、性别的不同、家庭环境的影响、对生活经验的积累和认知能力的差异产生不同的心理需求。这些都是需要环境创设者经过相当长一段时间的细心观察和了解才能够准确地感受到。教师应充分考虑这些因素，在班级环境设计中有针对性地满足孩子的心理需求，然后利用环境引导孩子改变某些不良习惯，从兴趣出发，不断激发其探索的欲望，将环境从肉眼可见的表面观赏作用逐渐提升到潜移默化的隐形教育作用上来。

环境创设的最终目的都是以幼儿需求为出发点，通过科学的、系统的、不断变化的幼儿园与班级环境的创设，使环境表现出它所特有的多样性、变化性及整体性。教师通过利用各种有利条件，使孩子与环境之间形成一座自主沟通的“桥梁”，可以让他们自由地进行各种“互动”，将物质的环境变为满足孩子健康成长的精神环境，使环境不再是一个独立存在的个体，而是与孩子相互作用、紧密联系在一起。

参考文献：

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[2]肖艳.幼儿园环境创设的全方位解读和实践指导——《幼儿园教育环境创设》概述[J].幼教博览，2016（10）.

[3]李鸿.用"融合"理念创设幼儿园环境——以东部战区空军直属机关幼儿园为例[J].好家长，2019（19）.

[4]朱慧.凸显园本特色深化文化内涵——童真理念下幼儿园环境文化与课程文化的策略研究[J].新课程（综合版），2018（03）.

（责任编辑  李  芳）