略论当前中小学生媒介素养教育的偏差及矫正

刘瑜

【摘  要】在新媒介高度繁荣发展的今天，新媒体对青少年呈现出前所未有的影响力，然而媒介素养教育的缺失或不足，认识的落后及偏差，使中小学生的媒介素养教育跟不上时代发展的步伐。因此，加强对中小学生的媒介素养教育就显得非常重要。本文结合现实背景，对当前中小学生媒介素养教育存在的主要偏差进行了全面的分析，并在此基础上提出了可操作的矫正建议。

【关键词】中小学生;媒介素养教育;偏差;矫正

中图分类号：G633      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0172-03

On the Deviation and Correction of the Current Media Literacy Education of Primary and Secondary School Students

（Xi'an Qujiang NO.1 High School，China） LIU Yu

【Abstract】In today's highly prosperous development of new media， new media presents an unprecedented influence on young people. However， the lack or insufficiency of media literacy education， the backwardness and deviation of understanding， make the media literacy education of primary and secondery school students unable to keep up with the pace of development of the times. Therefore， it is very important to strengthen the media literacy education for primary and secondery school students. Based on the realistic background， this article conducts a comprehensive analysis of the main deviations in the current primary and secondery school students' media literacy education， and puts forward feasible corrective suggestions on this basis.

【Keywords】Primary and secondary school students; Current media literacy education; Deviation; Correction

在当今这个媒介高度繁荣发展的时期，微信、抖音、微博、哔哩哔哩网站等新兴媒体在很大程度上替代了传统的电视、报纸等媒体，成了当代青少年接触和感知世界的“第二社会”或“看不见的学校”。伴随传媒业的迅速发展和环境的日益复杂，新媒体对青少年的影响力呈现出前所未有的力量。“年轻时代”的道德水平、审美标准、思维语言等在新兴媒体的影响下急速蜕变，随之也产生了一系列的社会问题和伦理冲突。因而中小学生媒介素养教育已成为教育热点话题。但是就现状看，情形并不乐观，因此，如何对其开展媒介素养教育是一个亟待解决的问题。

一、加强中小学生媒介素养教育的必要性

媒介素养的概念是英国学者F·R·利维斯和丹尼斯·汤姆森最早在1933年共同提出来，用来避免低俗化和肤浅化的媒介环境对学生产生的负面影响。国内自20世纪90年代开始研究媒介素养。因为世界各国在传媒体制、发展阶段、公众素养以及学者研究路径等方面存在很大差异，迄今媒介素养概念尚未形成一致意见。综合各种观点，我们认为媒介素养的内涵不仅包括属于认知层面的掌握媒介知识和技能，属于价值层面的综合理解判断媒介情境和信息，还包括属于能力层面的接触、使用媒介及创作媒介产品等。

在这个新媒体时代，智能内容生产推送和受众话语赋权，在信息接收者和自媒体内容生产者的公众中间产生了很大影响，能够满足公众信息偏好。“信息茧房”可能逐渐导致受众的信息封闭和思想偏见，容易造成网络群体极化现象和回音室效应，挑战已经建立的公众媒介多元认知。同时，网络舆论场零门槛的网络信息生产和传播的过程，也带来了负效应，这就要求媒介使用和创作行为必须有新规范。当然，既要赋权更要增能，对中小学生加强媒介素养教育，不仅是国家公民教育的重要内容，也是对信息时代所面临挑战的一种积极应对，更是中小学生自我成长的迫切需要。

二、当前中小学生媒介素养教育存在的主要偏差

我国媒介素养教育起步比较晚，虽然在理论和实践上取得了很大进展，但媒介素养教育体系尚处于建构状态，教育实践也比较零散，理论与实践还不能够紧密结合。纵观当下，我国中小学媒介素养教育方面主要存在如下偏差：

（一）教育主体对媒介素养缺乏足够的认识

在欧美一些比较发达的国家，先后形成了免疫范式、分析范式、破译范式三种媒介素养教育发展范式。而我国虽然20世纪90年代就已经把媒介素养教育引进国内教育，但是方式单一且落后，甚至简单粗暴而又不科学，更多体现出一种单纯防御性特点，而在合理的教育规划和科学引导的举措方面，明显缺乏针对性强的措施和相关研究。

（二）学校媒介素养教育实践存在较多的问题

我国学校教育在开展中小学生媒介素养教育方面，还存在不少问题：一是从事媒介素养教育的专业师资力量薄弱。相关师资人才严重缺乏，而且教师队伍的有限性和教學观念的滞后性，导致中小学生媒介素养教育处于裹足不前的状态。同时，教师传统权威与媒介素养的批判性理念格格不入，这也对媒介素养教育活动的顺利开展造成阻碍。二是课程设置和课程评价标准比较单一。这种情况比较普遍，一些学校会不定期开展一些相关知识和理论的短暂性普及和分析，但缺乏更深入的探讨，也不能有效培养教师的批判能力和实践能力。比较浅薄的内容和相对单调的形式以致系统性教学规模与考核体系难以形成。

（三）中小学生的媒介素养教材、读物比较少

2017年广东省首推小学《媒介素养》教材，教材拓宽了孩子对网络应用的认知。比如，网络不仅可以看浏览信息，还可以通过网络打开更便利的生活方式如网络消费、制作电影等，还提醒和引导学生们：可以在这个虚拟的空间里，学到有益自己身心健康成长的东西以及如何学会在网络世界中保护自己的安全。事实证明，有了教材和读物的支持，学生和教师就有了系统的指导。但是，我国现状是大多数地区和学校没有适用的教材，更没有配套的手册、读物等，这必然对开展教学和提升中小学生的媒介素养产生不利影响。

三、中小学生媒介素养教育主要偏差矫正的建议

针对我国实际情况，我们提出加强中小学生的媒介素养教育的建议。

（一）媒介素养教育应与学科教学相结合

学校可以充分挖掘各门课程蕴含的媒介素养资源，充分发挥各学科教师在媒介素养教育中的作用。比如，语文、历史等课程要丰富学生语言文字、传统文化、历史地理常识等方面的知识积累，提升学生的文化修养;数学、物理、信息技术等课程可以加强学生的科学精神、 逻辑思维能力等的培养 ，提升学生的知识技能;艺术课则应加强对学生审美情趣、人文素养等的培养，提升学生的艺术水平;英语课则应拓宽学生的国际视野;劳动课应加强对学生实践能力的养成;信息技術课可以增强学生对新媒介知识的系统认识，提高技术操作能力……只有学科联动，共同努力，这项工程才更有成效。

（二）媒介素养教育与学生社团活动相结合

丰富的社团活动补充和延伸了课堂教学，为学生提供了展现自我才华的舞台，更为学生的媒介综合素养发展发挥了重要作用。笔者所在的学校就有绘声播音社、话剧社、微电影社、文学社等几十个社团。学生在社团活动中可以亲自创作微电影、微视频等，也可以写影评，演绎、创作文学作品等。学生可以是参与者、创作者，也可以是传播者，能以多重体验身份亲自参与进交互式的新媒介文化中。此外，学校可以开展研学旅行与社会实践活动，充分利用各类研学实践基地，有针对性地开展自然类、历史类、地理类、科技类、人文类、体验类等多种类型的研学旅行和社会实践活动，比如，利用社会资源，组织学生到各类媒体机构参加实践活动、各类小记者活动，让学生能够了解新闻采访、新闻制作、编辑等工作，从而对媒介交互和传递有新的认识。学校还可以鼓励学生积极参加电视、互联网等各类媒体的热线、新闻线索提供、投稿等活动，这样既可以使学生得到提升和锻炼，还可以让学生对新媒介有更深入的了解，增强自身媒介信息思考的能力，并为其学会通过新媒介交流知识及表达自我提供帮助。

（三）媒介素养教育与多种教育方式相结合

由于新媒体具有多样性、互动性和娱乐性等特点，是中小学生日常学习和生活的重要手段。因此，学校可以将新媒体平台引进课堂加以选择利用，通过引导学生参加手机阅读、博客比赛等系列活动，挖掘教育资源，促进学生成长。学校还可以利用校园网和官方微信平台等，建立起媒介素养教育专栏， 用多样形式制作媒介素养教育内容，强化宣传教育力度，确保正向影响力。

（四）媒介素养教育与社会各方资源相结合

在新媒体环境下，不能单纯依靠学校开展媒介素养教育，必须调动社会各方面力量，形成强大的媒介素养教育合力。学校可以采取如下措施：一是利用家长学校和家长会，开展家庭媒介素养教育，让家长媒介素养得到提升，从而提升家长对学生的方向引领作用，提高对学生的指导水平;二是调动家长和社区资源，充分利用相关条件，积极引导和提升社区公民整体媒介素养，营造良好的社会氛围;三是通过政府职能部门的政策指导和各类媒体的自身提高，加强媒体的社会责任感，把好信息关，杜绝不良信息的传播，倡导正能量，并且发挥行业优势，给社会和各中小学提供师资培训、社会实践和技术指导等服务，支持社会整体媒介素养的提升和中小学的媒介素养教育。

总之，在新媒体时代，掌握媒介技术，形成良好的媒介素养，将成为中小学生的一项必备技能。而这需要广大基础教育工作者和媒体工作者不断探索和实践，让中小学生的媒介素养发展能跟上时代发展的步伐。而且，这也是一项系统的综合工程，需要政府、社会、媒体、学校、社区和家庭诸多方面形成合力，有效促进中小学生媒介素养不断提升，努力培养出高素质的媒介时代的合格公民，努力培养担当民族复兴的时代新人，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人 。

参考文献：

[1]胡正勇.高中信息技术课程中渗透媒介素养教育的探索[J].教育信息技术，2018（03）.

[2]李东.互联网思维下媒介素养教育的发展研究[J].教育理论与实践，2018（11）.

（责任编辑  王小飞）