基于思维品质培养的小学英语阅读教学的思考

【摘  要】思维品质培养是小学英语教学的核心任务，在核心素养时代显得更加重要，因为思维品质本身就是英语核心素养的一部分。不过在如今的英语阅读教学中，不少教师仍旧把关注点放在语言层面的教学指导上，导致学生的思维品质培养受到很大影响。为了改变当前的英语教学面貌，提高学生的阅读学习效果，教师可以调整关注点，大力培育学生的思维品质，在这一明确目标的指导下安排英语教学活动，丰富学生的实践经验，提升学生英语阅读思维。

【关键词】思维品质;小学英语;阅读教学

中图分类号：G623.31      文献标识码：A      文章编号：0493-2099（2021）28-0104-02

Thoughts on English Reading Teaching in Primary Schools Based on the Cultivation of Thinking Quality

（Qingxi Primary School， Ganzhou District， Zhangye City， Gansu Province，China） NIU Yan

【Abstract】The cultivation of thinking quality is the core task of English teaching in primary schools， and it is even more important in the era of core literacy， because thinking quality itself is part of the core literacy of English. However， in today's English reading teaching， many teachers still focus on teaching guidance at the language level， which has greatly affected the cultivation of students' thinking quality.In order to change the current face of English teaching and improve students reading and learning effects， teachers can adjust their focus， vigorously cultivate students thinking qualities， and arrange English teaching activities under the guidance of this clear goal， enrich students' practical experience and improve students' English reading thinking.

【Keywords】Thinking quality; Primary school English; Reading teaching

在小学英语教学改革与创新建设过程中，教师需要不断提高教学层次，在着眼于学生语言能力发展的同时，强化学生语言应用意识。而学生语言综合应用能力的发展，和他们的思维品质发展存在着非常密切的关系，所以教师应该改变思路，把培育学生多元思维、指导学生掌握阅读技巧作为课程教学的重点。

一、小学英语阅读教学中的思维品质概述

心理语言学的理论指出閱读是一种心理语言猜测游戏，简单来说阅读是语言与思维持续交互作用的一个过程。语言是思维的工具，思维又需要借助语言这种表现形式体现出来。真正高质量的英语阅读活动应该是以活跃学生思维、增加学生思维活力为重点的教学过程。英语阅读活动的开展能给学生的思维发展增添助力，而思维也直接影响学生的阅读效果。高质量的英语阅读课程能在帮助学生激活、构建与创造思维方面提供诸多活跃因子，满足学生语言探索学习的实际需要。所以对于小学英语阅读教学来说，要培养学生的阅读能力，其关键和核心就是培养学生的思维品质。这样学生就能在良好思维品质的支撑下，主动用语言发现和解决问题，并立足跨文化视角进行批判与创造。

二、基于思维品质培养的小学英语阅读教学策略

（一）科学设置问题情境

思维品质通常会体现在独立思考与研究层面，所以要让学生的思维品质得到最大化培养，就要启发学生勇敢质疑，主动思考，并在研究问题的过程中不断发散思维，提高思维的逻辑性和完整性。例如，在教学“Happy birthday”时，为了让学生在英语阅读学习中更加积极主动并适当降低学生的阅读理解难度，教师可以联系生活给学生营造问题情境：Who's birthday in the text？ When is his birthday？ What gift did he receive？ 这几个问题可以指导学生对文本主旨内容进行思考和梳理，让学生带着问题投入阅读，在吸引学生注意力的同时，让学生在解决问题的过程中完善思维品质。

（二）组织开展实践活动

小学阶段的学生在思维发展方面还存在着不少不足之处，主要体现在学生的思维以形象思维和初级思维为主，对事物的认知不够清楚和全面，在语言学习和理解中存在不少困难，尤其是在英语阅读学习中难度较大。考虑到学生在英语阅读学习中的实际情况，教师可积极引入情景还原的教学方法，通过开展课堂表演活动引导学生运用直观生动的方式理解阅读文本当中的内容，提高阅读教学效果，并在这一过程中提高学生的思维能力。例如，在教学“Shopping”时，文本阅读的重点是让学生掌握和购物相关的英语语言与表达方式，使学生可以积极借助本课词汇与语句在特定的购物情境中交流对话。于是在阅读教学中，教师就可以设计购物表演活动，并让学生结合图片进行文本情境的模拟表演，灵活运用文本的重点语句，如：Can I help you？ What do you want to buy？ Would you like this？ How much is it？ Can you give me some discount？ 有了这样的表演活动，学生对文本的礼仪节会更加全面和深入，自然也能基于这一途径提高学生的思维品质。

（三）恰当引入课堂游戏

小学生年龄小，要想让他们在学习活动当中投入更大的热情，就要选择学生接受度高的活动。游戏就是小学生学习生活中必不可少的一部分，通过游戏活动的开展能有效刺激学生的各个感官，调动学生积极情绪和情感体验，促使学生在课程学习中长时间处在积极主动的状态下。例如，在学习“Colors”时，为了增强学生对颜色的掌握水平，教师可以引入思维游戏，并在其中加入競争机制比赛，看看哪位学生可以说出更多与颜色相关的语句。在游戏中教师可以先展现其中一个颜色，让学生在说出颜色之后，进行相关语句的表达。What color is this？ It is red. 教师可以进一步启发学生进行英语表达：I know the our flag is red， what do you know？ 学生通过联系文本以及独立思考，可以得到很多不同的解答，如I know the blood is red. I know his coat is red.

（四）精心设计思维导图

思维导图是思维训练的一种有效工具，在培养学生思维品质中应用非常普遍，现如今已经成为培育学生综合学习能力不可缺少的一部分。在小学英语阅读教学中，为了帮助学生梳理思路，了解文本脉络、结构和行文逻辑，教师可以引入思维导图，帮助学生建构思维，拓展学生的思维深度。教师既可以借助思维导图带领学生梳理文本，又可以引导学生自主设计思维导图，训练学生提取文本信息和理解文本内容的能力，让学生在思维品质构建当中的那种拥有必要的工具支持。例如，在教学“Colors”时，教师就可以先引导学生认真阅读教材内容，接下来把color当作是核心词，进行思维发散，先扩展到具体颜色的单词，如blue， yellow， white， green， black， pink，之后再发散到不同颜色对应的物品上，如leaves，banana，orange，ice等，制作思维导图，帮助学生构建发散思维品质。

小学英语学科核心素养是学科关键能力以及必备品格共同构成的一个整体，除了涉及学生必要的语言能力与学习能力之外，还包含文化与思维这两个容易被忽视的要素。其中思维品质素养是影响学生英语学习质量的一个关键因素，同时英语阅读过程也是一个充满积极思维活动的过程，还为学生思维品质发展提供了重要途径。所以对于当下的英语阅读教学来说，教师应该抓住对学生进综合行思维训练的契机，从不同角度出发培养学生思维品质，引导学生掌握思维方法，让学生培养思维能力。

参考文献：

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[2]肖柬敏.探讨小学英语阅读教学中学生思维品质的培养策略[J].读天下（综合），2021（01）.

[3]芮岩.基于思维品质培养小学生英语阅读教学实践探究[J].考试周刊，2020（38）.

[4]冯小雁.基于思维品质培养的小学高年级英语阅读教学实践[J].校园英语，2019（33）.

[5]金艳艳.基于思维品质培养的初中英语阅读教学研究[D].温州：温州大学，2019.

作者简介：牛燕（1983.05-），女，汉族，甘肃张掖人，本科，一级教师，研究方向：小学英语阅读教学。

（责任编辑  李  芳）