在少先队工作中培养少年儿童良好的心理品质

李姗

近年来，我国少年儿童心理健康问题越来越引发国家与社会的关注，并受到家长和学校的重视。《中共中央关于全面加强新时代少先队工作的意见》中指出：“少年儿童是祖国的未来、中华民族的希望，也是党的未来。我们党始终高度重视少年儿童、亲切关心少年儿童，始终把培养好少年儿童作为一项关系红色江山永不变色的战略性、基础性工作。”少年儿童处于心理品质塑造的关键时期，“少年智则国智，少年富则国富，少年强则国强……”培养具有良好心理品质、健康人格的新时代好少年，不仅关系到每一位少年儿童的未来，更关系到国家的未来。

少先队组织作为学校教育的重要组成部分，肩负着为党和国家培养建设者和接班人的重任。少年儿童崇高的道德品质和较强社会适应能力的形成都离不开良好的心理品质。因此，在少先队工作中，要重视少年儿童心理品质的培养，使其在少先队思想引领、阵地建设、特色活动中获得各种心理体验，从而促进其身心健康发展。

一、加强辅导员思想引领，实现以情育人

辅导员作为少年儿童思想的引路人，在学校少先队工作实施過程中，对促进少年儿童健康成长起着重要作用。辅导员在日常少先队工作中，不仅要随时关注少年儿童学习生活中出现的各种心理问题并给予耐心细致的引导，还要为他们提供科学、全面、具体的帮助。此外，辅导员还要注意工作中的情绪表达、言谈举止、行为动作等细小环节，因为这些都会对少先队员产生巨大而潜在的影响。

“其身正，不令而行;其身不正，虽令不从。”在日常少先队工作中，辅导员动之以情，队员们也会为情所动，才能实现“以情育人”。少先队各种活动是少先队员形成良好心理品质的主要途径，也是其提升各种能力的积淀过程，同时也是辅导员与队员之间进行情感交流的渠道。辅导员举手投足会潜移默化地影响队员。在少先队活动中，辅导员要具备敏锐的观察力和活动调控能力，做到细致深入、迅速准确、全面客观地观察整个少先队活动的进程以及每位队员的心理表现，并能够根据队员们的实际情况及时调整活动节奏及自身情绪，做好在活动中心理气氛的调控，并对于心理暂时有困惑的队员给予及时正确的思想引导。亲其师，才能信其道，辅导员要用自身高尚的人格魅力和健康向上的心态去影响队员的情感表达和心理品质建设，做到尊重、接纳和理解每一位队员，让少先队辅导员真正成为少先队员的亲密伙伴。

二、发挥少先队阵地作用，创设“心育”环境

小学时期的少年儿童，心智不成熟，是非分辨能力差，容易受到外部环境的影响，模仿能力强，可塑性大，处于自身心理建设的基础阶段。在这个阶段，积极正面的文化环境影响，可以起到“蓬生麻中，不扶自直”的作用。就学校而言，在少先队阵地文化中创设“心育”环境，可以于无形中给予队员积极的暗示，在促进队员全面健康成长中有着不可忽视的教育作用。

在少先队阵地建设中，充分利用队报队刊、图书、艺术创作、舒缓音乐等对队员进行良好心理品质养成教育。阅览室和走廊的共享读书吧、开放空间的书架中，不断更新的心理学相关书籍，满足学生们的阅读需求。红领巾广播站作为少先队员自主管理的阵地，在辅导员教师的指导下，通过“今日我主播”栏目专门开设心理板块“心灵之约”。电波中不仅从学生的视角宣传坚定的理想信念、顽强的意志品质、乐观豁达的为人之道、认真负责的处事原则等蕴含养成良好心理品质内容的小故事、小知识，而且会传授给学生一些优化心理品质的方法，让学生学会更加豁达、宽容地处理事情，在心理上能够更加镇定、从容、沉稳等。红领巾广播中，学生还会就一些心理问题进行讨论，并把学习生活中积累的一些成功经验、失败教训与大家分享，在心理建设上起到朋辈互助的作用。

少先队队室作为队员们共同的“家”，在其特色园地开设“倾听盲盒”信箱，队员们将自己在学习生活和人际关系交往中的困惑，情绪表达、自控能力的困惑等投入信箱，并可以自主在队室外的“心灵之窗”中找到解决这些问题的建议。与此同时，少先队大队的线上阵地、校外共建阵地也发挥着“心育”作用。美篇、学校共享资源信息系统，随时上传有关心理建设内容，促进家校合一育人，共建“心育屏障”，使心理健康教育与家庭教育同步。社区少先队心育课堂、地铁站文明宣传小岗位等，促进学校与社会协同育人，最终达到三结合育人的目的。

在中队阵地建设中，突出中队文化墙、中队角、争章园地、图书角、板报墙报等“心育”环境建设，对队员进行无声、经常性的教育引导，发挥环境育人功能。其中，“小而灵”——深受队员们喜爱的中队角，是心理健康宣传教育的主阵地。中队角的建设在队员们自主管理的基础上，实施轮岗负责制，充分发挥每位队员的特点，形式多样，让每位队员都感受到自身价值。有的队员将心理健康内容布置得既温馨又活泼;有的队员布置得新奇而有趣;有的队员布置得轻松而解压。中队角管理活动不仅培养了队员良好的思想品德，而且还培养了队员良好的生活情趣，实现了“心育”环境育人的效果。

三、丰富少先队活动体验，优化心理品质

少先队组织的各项活动对少年儿童有着较大的吸引力。各种特色活动的开展，可以有效地促进学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展，使其能够更好地认识世界、认识自我，适应社会生活，最终达到提升少年儿童情感能力、表达能力，促进其良好心理品质养成的效果。

（一）仪式活动中，孕育信念与希望

在心理学上，仪式是一种有意义的特定行为方式。仪式的开展能帮助学生缓解焦虑，获得安全感。在少先队仪式教育中，仪式不仅能够让学生产生积极的情感体验，提升其自身的光荣感、自豪感、使命感，而且可以加强学生的自我肯定，增强自我认同，激励其在学习生活中不断进步。

在“幸福少先队”为主题的新队员入队仪式上，给每个学生种下信念与希望的种子。“追梦”心愿卡上学生们写下“听党话、跟党走，好好学习，报效祖国”“争做新时代好队员，长大当解放军战士，保家卫国”等理想与信念。在小学6年的时光里，他们将秉持这些信念与希望，不断完善自我品行，促进自身良好心理品质的形成。入队仪式上，开启的“助梦”争章打卡活动，将少先队员的安全感、幸福感和责任感融合在一起，给学生以积极的心理暗示。《争章打卡册》内设置自我评价、朋辈评价、长辈评价内容，将记录下队员们在小学6年少先队组织中成长的点滴收获。红旗、红星、火炬章的取得情况，见证了队员们在少先队阶梯式成长激励体系中从行为习惯的养成到健全心理塑造的过程。队员们在评价机制的激励下，在朋辈、长辈的共同帮助下，在榜样力量的影响下，不断弥补自身不足，鼓足完善自我的勇气与信心。

（二）特色活动中，提升品德与素养

将培养队员积极心理品质作为设计特色活动的目标，寓善良、真诚、宽容等积极心理品质于特色活动中，让队员体验奉献的快乐，关爱他人的温暖，收获成长的喜悦。

手拉手特色品牌活动中，组织全体少先队员走进河北区启智学校与那里的学生结对子，为他们奉献爱心，将闲置的图书捐赠给他们，队员们还将积攒下来的零用钱帮助他们完成职业体验的梦想。在活动中，队员们懂得了献出温暖的爱，可以获得内心的喜悦，在内心积极体验的同时，也学会了如何表达爱。助力脱贫攻坚战爱心义卖活动中，队员们用实际行动争当践行社会主义核心价值观的小模范，体会同在一片蓝天下奉献的快乐，当队员收到甘肃小伙伴们写来的感谢信时，流下激动的泪水，收获成长的喜悦，体验到爱与被爱的快乐。2020年，一场疫情牵动了亿万人的心，我们感恩逆行者，感恩英雄。抗疫英雄故事的生动讲述，让队员们不仅懂得了生命的可贵，更懂得了责任与担当。少先队特色活动的开展让队员在了解社会的同时，认识自己，懂得如何调控自己的情绪，达到克服缺点、完善自我、收获快乐的目的。

综上所述，我们要依托少先队组织特殊的育人功能，在辅导员教师积极正确的引导与组织下，通过阵地环境建设、特有仪式教育、特色育人活动等途径，让队员在学会合作、展示自我的自主管理中，在学会感恩提升幸福感的共情中，在学会处理人际关系、情绪表达等一系列的锻炼和体验中，形成良好的心理品质，从而为少年儿童的健康成长奠定坚实的心理基础。

（责任编辑  吴  莹）