农村小学语文阅读教学策略分析

陈忠诚

【摘    要】閱读教学是语文学科中的重要组成部分，更是提升学生综合素养的重要环节。目前，农村小学阅读教学，仍然存在可发展与提升的空间。本文将通过培养学生良好的阅读学习习惯;为学生营造良好的阅读气氛;加强课外阅读，促进拓展学习范围;组织阅读活动，丰富学生学习途径;引导学生结合生活进行阅读理解五个探究方向，对农村小学语文阅读教学策略进行分析。

【关键词】农村小学;语文阅读;综合素质

中图分类号：G623.23       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0114-02

Analysis of Teaching Strategies of Chinese Reading in Rural Primary Schools

（Yanghe Town Central Primary School， Wushan County， Tianshui City， Gansu Province，China） CHEN Zhongcheng

【Abstract】Reading teaching is an important part of Chinese subjects， and it is also an important part of improving students' comprehensive literacy. At present， reading teaching in rural primary schools still has room for development and improvement. This article will cultivate students good reading habits; create a good reading atmosphere for students; strengthen extracurricular reading to promote the expansion of learning scope; organize reading activities to enrich students learning approaches; guide students to read and comprehend in combination with life in five exploration directions. Analysis of the teaching strategies of Chinese reading in rural primary schools.

【Keywords】Rural primary schools; Chinese reading; Comprehensive quality

阅读学习对于学生而言不是一蹴而成的，提升学生阅读效果与阅读质量，要通过多角度进行思考，运用多种措施培养学生良好的阅读习惯;同时以丰富且新颖的教学方式对学生展开教学活动，使学生在兴趣的引领下进入自主阅读学习中，从而达到提升学生阅读效果，丰富学生学习范围与途径的目的。

一、培养学生良好的阅读学习习惯

培养学生良好的阅读学习习惯，应当从多个方向进行深入，不仅要培养学生养成长期坚持阅读的学习习惯，同时要加强引导学生运用科学有效的方法进行阅读理解，从而强化学生的综合素养，达到较强的阅读教学效果。良好的阅读学习习惯首先体现在学生的长期坚持上，阅读的目的在于积累，需要学生在长期坚持不懈的阅读学习中逐渐积累而成。教师可以引导学生以设定目标与学习计划的形式养成良好的阅读学习习惯。目标是推动学生进步与提升的主要动力来源，对此，教师需要注意的是，学生的阅读学习计划要引导学生自行设计，且要符合实际情况，避免过多或过少的阅读时间造成学生无法坚持或效果较差的情况出现。其次，良好的阅读学习习惯体现在阅读积累中。教师要引导学生在进行阅读学习时，将阅读文本中的生字、成语等进行积累，形成阅读积累笔记，从而方便日后反复学习和掌握。例如，在小学语文《总也倒不了的老屋》一课的阅读学习中，教师即可引导学生在阅读期间将课文中的生字与生词进行积累，同时掌握其含义与正确读音，进而顺利流畅地进行阅读。因此，阅读积累的良好习惯是学生阅读学习中的重点内容。另外，加强动脑思考是良好阅读习惯中的重点内容。阅读学习的目标并非仅仅追求数量，更为重要的是阅读的质量与效果。教师要引导学生边阅读边思考，正确理解并掌握文本中的内容及含义，避免粗略阅读。因此，培养学生良好的阅读学习习惯要通过多个角度进行深入，从而提升学生的阅读效果，强化学生的阅读效果。

二、为学生营造良好的阅读气氛

对于农村小学生而言，阅读学习效果提升较慢的主要原因在于，缺乏良好的阅读氛围。教师的授课方式比较固化，学生的阅读途径比较单一，进而导致语文教学中缺乏良好的阅读氛围。对此，语文教师可以通过创设阅读学习情境的方式，为学生营造良好的阅读气氛，这种方式不仅可以提升学生的阅读积极性，同时可以有效促使学生养成良好的阅读习惯。例如，在小学语文《在牛肚子的旅行》一课的教学中，文章是蟋蟀红头被牛吃到肚子里，通过坚持不懈的努力，在牛打喷嚏的时候逃脱出来的故事。在本课的阅读学习中，语文教师可以利用多媒体信息技术，以课件的形式为学生创设相关情境，引导学生在生动的视频与音频引导下，理解并掌握本文的重点内容及表达含义。在现代信息技术与经济发展的推动作用下，多媒体信息技术教学手段已经逐渐深入很多农村小学教学中，具有较强的生动性与直观性，是学生十分感兴趣的学习方式，同时可以通过视觉、听觉等多种感官学习途径强化学生的学习效果，提升学生的学习效率。因此，充分利用多项教学辅助措施为学生创设阅读学习情境，营造良好的阅读氛围，是提升学生阅读效果、丰富学生认知能力的有效途径。

三、加强课外阅读，拓展学生的学习范围

课外文本阅读是学生在阅读学习中不可或缺的内容，同时是拓展学生学习范围、丰富学生阅读内容的主要途径。在农村小学语文课外阅读教学中，由于教学设施不足等问题，学生的课外阅读范围比较狭窄。对此，语文教师可以通过拓展学生课外阅读的方式，为学生创设读书角等形式，丰富学生的课外阅读，从而达到良好的阅读教学效果。例如，语文教师可以在教室内的角落为学生安排读书角，制作书架，放置学生的课外书籍，这样学生可以将各自的课外书籍带到读书角，以互相分享的形式进行借阅，以此丰富阅读范围。同时，教师可以月为单位，每个月带领学生将读书角的课外书籍进行变换，使学生常常可以阅读到多样化的课外资料。这种方式不仅可以帮助学生进一步积累阅读文本，强化学生的阅读效果，同时在学生互相分享与建立读书角的过程中，培养了学生良好的思想品质，达到发展学生核心素养的教育目标。

四、组织阅读活动，丰富学生的学习途径

阅读学习并非将学生局限在枯燥的读书中，这不仅不利于强化学生的阅读水平，甚至会造成学生对阅读学习失去兴趣的问题出现。语文教师在进行阅读教学期间，要善于运用多种多样的教学方式对学生进行引导。丰富的学习方式与学习途径是促使阅读教学达到事半功倍效果的重要基础，对此，除基本的阅读教学之外，语文教师可以组织阅读活动，引导学生在愉快且豐富的活动环节和活动内容中进行学习，并掌握相关知识。例如，教师可以组织学生开展《书香校园》阅读系列活动，其中包含演讲环节、书籍分享环节、互动交流环节等多项互动内容。丰富的活动内容可以发展学生的综合学习能力。教师在设计活动方案期间，要将多元化的发展目标融入活动内容中，从而促使学生在潜移默化的学习氛围中达到发展其综合素养的教育目标。

五、引导学生结合生活进行阅读理解

阅读学习的关键在于理解，学生在阅读资料期间，其理解能力的强弱，对阅读学习的效果与质量起着至关重要的作用。为了强化学生的阅读理解能力，教师可以通过引导学生结合生活元素理解文本内容的方式进行学习，使学生逐渐学会将阅读学习与实际生活进行有效结合，同时善于在生活中发现并掌握相关知识，达到学以致用、强化学生知识运用能力的效果。例如，在小学语文《铺满金色巴掌的水泥道》一课的教学中，为了帮助学生理解并掌握“金色巴掌”的含义，教师可以引导学生回忆秋天的金黄色的落叶，在生活记忆中发现与阅读文本相关的情境进行学习。这种教学方式，对于农村小学生的想象力与思维能力的发展起到较强的促进作用，是非常科学有效的教学方法。

总之，在对农村小学生开展语文阅读教学工作期间，教师要善于根据学生的兴趣方向，创设多元化且新颖的教学方法，在丰富学生学习内容与学习途径的基础上，提升学生的阅读学习效果，提高其学习效率，从而达到发展学生语文核心素养的教育目标。

参考文献：

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[3]王敏燕.农村小学语文教学策略分析[J].西部素质教育，2018（24）.

[4]闵秀霞.农村小学语文阅读教学现状分析及有效对策[J].读写算，2020（15）.

[5]欧东妮.农村小学语文阅读教学策略浅析[J].读写算，2020（22）.

（责编  侯  芳）