新高考走班制下数学课堂有效教学的尝试

尚万富　高雪萍

【摘    要】随着高考制度的改革，走班制已成为高中学科教学的新型制度。本文將以高中数学课程为例，探析新高考背景下走班制给数学教学带来的挑战，并基于挑战探析具体对策，以突破挑战，建构在核心素养下有效的高中数学课堂。

【关键词】新高考;走班制;数学课堂;有效教学

中图分类号：G633.6       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0104-02

An Attempt of Effective Teaching in Mathematics Class under the New College Entrance Examination System

（No.1 Middle School of Hongsibao District， Wuzhong City， Ningxia Hui Autonomous Region，China） SHANG Wanfu GAO Xueping

【Abstract】With the reform of the college entrance examination system， the mobile class system has become a new system of subject teaching in senior high schools. This article will take the senior high school mathematics curriculum as an example to analyze the challenges that the mobile class system brings to mathematics teaching under the background of the new college entrance examination， and analyze specific countermeasures based on the challenges， so as to break through the challenges and construct an effective senior high school mathematics classroom under the core literacy.

【Keywords】New college entrance examination;Mobile class system; Mathematics class; Effective teaching

一、新高考走班制在高中阶段实施的意义

首先，走班制尊重学生在课堂学习中的主体地位，能在满足学生个体学习需要的基础上让学生进行课程结构的选择和安排，对激发学生的课程学习热情、调动学生的学习主动性有积极作用;其次，走班制能够尊重学生学习的差异性，能够按照学生的层次水平实施教学，满足“因材施教”的教学理念，既能够让学生在走班制学习的过程中增强自信心，又能够促使不同需求的学生得到不同程度的发展;最后，它打破了原本的单一教学模式，能够让教师面对不同的学生群体采用不同的教育模式，对提高学科教学效果、促进教学改革、响应新高考要求有着重要作用。

二、新高考走班制下数学课堂教学面临的挑战

（一）学校资源配置面临挑战

第一，硬件配置面临挑战。走班制将原本的大班化教学转为小班化教学，需要更多的教室、教学设备，增加了学校的硬件配置投入以及硬件配置管理;第二，师资配置面临挑战。一方面走班制需要更多的数学教师，另一方面走班制需要数学教师按照不同的班级学生群体设定不同的教学任务，增加了数学教师的教学压力以及教学难度。

（二）家长、教师、学生观念面临挑战

走班制作为一种新兴教学制度，它打破了原本的“同一教学”理念，很容易让家长甚至包括教师产生错误的认知，即认为这是教育的一种不公平发展。甚至包括学生本身也会因为自身的自尊等多种因素影响，走向违背自己水平的班级，甚至在学习的过程中产生负面情绪，负能量暴增，这违背了走班制的初衷，还会导致走班制的发展走向歧途。家长、教师、学生的观念都是导致高中数学课堂适应走班制落实数学有效教学面临的挑战。

（三）数学教学组织面临挑战

新高考走班制下需要数学教师重新制定数学教学体系，进行新式数学教学管理，这对高中数学教师组织开展教学活动带来了巨大挑战。这需要教师合理安排教学内容、划分学生层次、设计教学目标、进行针对性作业布置、开展有效教学评价，便于教师进行及时有效的课后辅导。它改变了传统行政班教学的全过程，若不能够适应这一挑战，尤其是对数学将会导致走班制教学制度流于形式，学生个体差异性更大。

三、新高考走班制下数学课堂有效教学的对策

（一）科学设置数学选课班级层次，做好走班制教学准备

学校要根据我校学生数学学习的实际情况，科学设置班级层次，在学生学习兴趣、基础层面做好走班制落实工作。这里所说的设置班级层次主要以学生为主体，教师为指导，而不是教师强制性地对学生进行三六九等的划分。这样不仅会导致学生产生抵触情绪，也无法让学生对自身的数学水平产生正确认知。引导学生进行自主选班，归类不同班级的主要参考依据包括学生的数学爱好、数学基础、数学成绩、学习能力等。教师可以提供自我学习能力与需求调查表格，让学生进行自我划分，将自己归类为数学思维挑战班、数学解题方法探究班、数学基础夯实班。数学思维挑战班：数学基础牢固、接受能力强，成绩稳定且突出;数学解题方法探究班：基础扎实，学习足够踏实，但成绩上下浮动;数学基础夯实班：基础相对薄弱，学习能力较弱、接受能力不高。学生在自我正确划分的基础上形成了自我的正确认知，能够选择对应班级，为走班制教学的落实做好学生群体准备。

（二）制定分层教学目标，初步落实走班制模式

数学教学要以培养和提升学生的数学核心素养为目标。无论是哪个班制的教学都应当组织数学教学活动具体实施教学，高中数学教师应当针对不同的班级、不同的学生群体恰当地设定教学目标，确保教学目标贴合学生的选班方向，促使学生踊跃且自信地达成目标、参与学习。

（三）教师要针对性地进行教学评价，提高走班制落实教学效率

在开展走班制教学时很容易出现的一种情况是学生过多地走向某一班级，或学生在本班级中获取的学习能动性不足，自信心较差。为了在新高考走班制背景下提高数学教学有效性，高中数学教师就要针对性地落实教学评价，了解学生的实际学习情况，定期引导学生做好自我学习认知，进而提高走班制落实效果。这要求教师要针对每个班学生设定不同的评价模式，这样能促使学生在走班制过程中获得数学学习成就感，让学生实现自我突破、体验成功与快乐，自然能够从学生主体层面让学生支持走班制，更进一步推进走班制背景下数学有效教学，以适应新的高考改革要求。

（四）教师要加强自身专业发展，适应走班制的要求

走班制是对原有教育教学的突破，同时对高中数学教师提出了鲜明的要求。高中数学教师必须以积极的态度认识走班制，更要投身于教育发展前沿，了解新时代国家对教育的指令及对人才培养的方向，掌握走班制的概念以及特点，从内心深处对国家教育的发展与变革做出响应，在实际行动中真正推进走班制度的落实。高中数学教师要加强自我业务培训，提高自身的专业技能，强化自身的专业职责。要适应走班制下不同的班级教育制度、教育模式，做到自我提升、自我调控，做新时代的新型教育工作者，从教师层面改变认识、提高能力，进而确保数学教学适应走班制这一新制度，实现有效教学。

（五）加强对家长、学生进行新高考政策的解读，提高他们对选课走班制的认识

为了转变家长认识、强化家长认识，高中数学教师要采取多种途径，包括线上、线下，开展新高考政策下走班制模式数学教学的座谈会等，让家长积极认识走班制这一新型制度在新高考中的必要性，看到该制度辅助教育教学开展的积极作用。这样能够极大程度上减轻数学教师开展走班制的压力，也能够通过家校双向配合提高数学教育的效果。

（六）组建学生互助学习小组

数学走班制教学模式和传统教学模式相比，学生流动性大，分散广，无论是课后辅导还是作业订正，学生答疑等难度非常大，数学教师要想提高教学效果，有限的上课时间是远远不够的，而建立互助学习小组是非常好的办法之一。这种小组相互学习不同于平时我们讲的小组合作学习，因为学生对象发生了变化，而且每天都是流动的，教师要根据学生之间的熟悉程度、所在行政班级、学生数学水平、发展潜能等，将学生分组，并且每组选出一个小组长。通过这种机制的建立，学生可以在小组内随时交流学习中的问题，形成互助的合作学习关系，相互之间取长补短。教师只要抓住小组长，就能带动小组里其他学生的学习，这种教学策略不仅能减轻教师的教学辅导压力，也大大提高了教学效率。

（七）增加资金及设备投入，有效整合现有资源，让走班制有效落实

面对资金及设备提出的挑战，学校应当加大资金投入，数学教师要最大限度地利用学校现有的各种教学资源。在传统教学中对数学探究室的利用率几乎为零，而走班制教学模式能够避免这种资源的浪费，能够从最实际的层面推动走班制的落实，推动高中数学教育工作的进一步开展。

综上所述，在高中实行选课走班制是教育发展的必然趋势，也是教育改革的必然选择。虽然走班制给高中数学课堂教学带来了诸多挑战，但挑战也是机遇，机遇便是发展。因此，高中数学教师要抓住机遇、迎接挑战，要以挑战为教学出发点，在新高考走班制下推进有效教學，促进学生学习、教学改革、教学发展。

参考文献：

[1]杨耘.新高考走班制下高中数学教学面临的挑战[J].求知导刊，2020（06）.

（责编  吴  娟）