案例教学法在高中思想政治课程教学中的应用探究

赵廷义

【摘    要】思想政治课程的开展可以有效培养学生的良好思想品质。在实际教学中，如果思想政治课程教师授课时教育理念不够先进，就不利于学生全面性发展。因此教师必须在课堂教学上创新教育理念，结合案例教学法，优化课堂教学。

【关键词】高中;思想政治;案例教学法

中图分类号：G633.2       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0098-02

A Probe into the Application of Case Teaching Method in the Teaching of Ideological and Political Courses in Senior High Schools

（No.1 Middle School of Kangle County， Linxia Prefecture， Gansu Province，China） ZHAO Tingyi

【Abstract】The development of ideological and political courses can effectively cultivate students' good ideological qualities. In actual teaching， if the ideological and political course teacher's educational concept is not advanced enough when teaching， it will not be conducive to the comprehensive development of students. Therefore， teachers must innovate educational concepts in classroom teaching， combine case teaching methods， and optimize classroom teaching.

【Keywords】Senior high school; Ideological and political; Case teaching method

一、案例教學法的内涵及特点

（一）案例教学法的内涵

案例教学法是指教师根据教学目的和教学内容的需要，运用典型案例，将学生带入特定事件的现场，通过师生、学生之间双向和多向活动，让学生积极参与课堂互动，和教师一起研讨并分析案例，以此提升学生分析和解决实际问题的能力的一种教学方法。

（二）案例教学法的特点

1.情境性

情境性教学，主要指的是教师在对学生进行教学时，通过设立特定场景来吸引学生进行学习的一种教学方法。情境性教学过程中，教师要更多地关注学生所具有的独立性，引导学生去感悟或者体验生活。

2.生活化

教学生活化指在课堂上引入生活情境而使学生的课堂偏向生活化，让学生在比较放松自在的学习氛围中爱上学习，激发学生学习的兴趣，可以自主地将个人思维带入课堂情境中，并通过思考，将书本中的知识转化为个人理解，提高个人生活中解决实际问题的能力。

3.互动性

在当前新课改要求之下，教师应注重学生新素养的培养，创新教学内容。教师在课堂教学中，必须要减少对学生学习的干预，发挥出自身的引导性作用，让学生自主参与学习中去，并让学生在互动学习中可以共同解决问题。学生接触互动学习的环节之后，首先会结合个人知识基础思考，然后提出自己的个人见解，师生之间互换意见，开展互动性教学，教师以此引导学生朝向正确的方向去思考。这种双向交流的手段有助于师生进行互动性教学，提升教学效果。

二、案例教学法在高中思想政治教学中的重要性

（一）直观性强，易于学生理解

在课堂教学上，高中思想政治课程授课教师使用直观性案例向学生进行课堂内容讲解，实现了教学课堂的互动，有利于学生直观地与案例进行接触，并了解案例所表达的内容。因为在课堂教学上教师所选取的大部分是揭露社会问题及理论问题的案例，可以使学生较为直观地理解这些案例的主要内容，带动学生积极地参与案例讨论。直观性的案例教学由教师进行引导，使学生在学习过程中可以更加容易了解案例以及案例背后所涉及的法律问题和道德性问题，让学生思想受到一定的影响，在课堂教学中，有效推动立德树人工作的开展。

（二）与生活紧密联系，激发学生学习兴趣

有句话说得好，兴趣是学生最好的老师，丧失学习兴趣就意味着丧失学习动力。调查发现在新课改要求下，高中在开展道德法治课程教学时，鼓励教师使用案例教学法进行教学，教师在课堂上选用新颖实时的案例向学生讲述课程内容可以取得较好的教学效果。这些案例生动有趣，并与学生的生活紧密相关，在课堂上使用这种案例教学可以激发学生的兴趣，让学生在课堂上更愿意听取教师讲解的内容，并在教师的引导之下认真学习相关案例，并结合里面的问题主动思考。

（三）合作探究，提高学生的合作和思考能力

案例教学法的教学过程需要学生主动参与课堂，教师可以给出一些教学要求、做法，比如教师在课堂上给学生讲授某一案例之后，引导学生参与班级小组讨论、评价。在进行合作探究案例过程中，学生一方面为了维护整个小组的荣誉，会主动积极地参与到课堂中来;另一方面，在进行小组讨论过程中，学生会纷纷提出不同的见解进行辩论，互相了解双方思想的不同，寻找共同点。这一定程度上有利于学生合作意识的增强，也给了学生更多的独立思考空间。教师在课堂内容上采用案例方法教学，通过合作探究使学生参与其中，主动调动学生的积极性和参与性，可以有效激发学生的学习潜力和主动性。同时，案例教学法在教学过程中鼓励学生互相合作探究，通过合作探究及互相分享看法，可以使学生了解到其他学生学习的方式以及看待问题的方式。

（四）以学生为主体，发挥学生的主体性

学生要在课堂上发挥出学生主人公特性，在学习过程了解更多的知识，获得解决问题的能力。在学习过程中，学生不能只学会听讲、听课、背诵，而是应当主动提高自己的动手能力、创新能力，把自己所学到的知识真正用到实际情况之中，发挥自身主体性。教师在教学中要以学生自身为主，在课堂上调动学生学习的积极性，让学生真正融入课堂教学，才能真正推动案例教学效果的实现。

三、案例教学法在高中思想政治课程教学中的应用策略分析

（一）选用具有时效性的典型案例展开教学

思想政治能帮助学生形成良好端正的个人品德。在教学过程中，教师可以通过一些具有时效性的典型案例，对学生进行思想政治教学。比如一些不法企业利用老年人不懂科技知识的弱点，打着赠送鸡蛋、脸盆等日用品的名义销售一些伪劣产品，从中谋取暴利，这些不法商人通过多种手段欺骗老年人的钱财，对社会造成了不良影响。在这样的情况下，许多公民主动行动起来，积极举报这些不法分子，让他们受到了应有的处罚。学生通过对这样的案例进行学习，可以更加深刻地理解言论自由的内涵，同时也知道了作为公民在遇到非法事件时，可以履行及时举报的义务，让学生对于法律的严谨性有更深的了解。

（二）紧扣教材内容联系生活选择案例

使用案例教学法开展教学，必须要结合高中道德法治教材内容来选取合适的案例，选取案例时也要注重案例的合适度，要选择与学生生活关联性较大的实时性案例，以此来提升学生课堂互动积极性，保证教学课堂任务完成。比如教师要想引导高中生树立正确的消费观，可以结合课堂教材融合学生生活实际，向学生讲述当前我国所出现的“天价年夜饭”不良现象以及当前我国所倡导的光盘行动等等。通过这些案例让学生进行思考，了解当前社会所倡导消费观，最后询问他们通过此节课程的学习有什么收获。教师在课堂上要注重教材的使用，寻找教材内容与学生生活的平衡点和切入点，让学生在课堂中可以通过自己日常生活中发生的相关事件，加深对教材内容的理解。

（三）多角度呈现案例激发学生学习积极性

教师在教学之前必须要做好充足的准备工作，选取适合的案例，并从多角度呈现案例，确定好课堂中的讨论形式，从而确保课程的进行更加顺利。教师在课程开展之前应对各个环节的时间安排进行合理的分配，口头讲述案例分析应当不超过5分钟时间，在学生对于案例有了大致的了解之后，安排5～6分钟的时间通过视频播报详细呈现案例内容，使学生更深层次地了解案例中所涉及的内容，最后在学生自主思考的基礎上，结合专家讲述内容揭示案例中的主旨，达到案例教学法应用的目的。

四、结语

高中思想政治课程中使用案例教学法可以激发学生内在学习动力，学生在学习过程中会更主动，更愿意与教师进行沟通交流，进而在学习中提升个人的能力及综合素养。教师以真实贴切的案例为基本素材在设定的问题情境中开展教学，让学生直观地与案例进行接触，有利于增强教学课堂的互动，了解案例所表达的内容。同时学生在课堂学习的过程中接受环境的熏陶，也有利于培育自身良好的精神风貌和思想品质。

参考文献：

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[2]莫春梅.浅析案例教学法在高中思想政治教学中的运用[J].考试周刊， 2017（15）.

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（责编  林  娟）