关于乡土游戏在课程游戏化背景下的运用

刘霞

【摘    要】课程游戏化背景下所进行的幼儿教育工作，主要以游戏教学为主，能够让幼儿在多样化的游戏活动中学习知识、发散和拓展思维，以及锻炼动手能力、自学能力等相关能力。而在教育过程中引入乡土资源，发展乡土游戏教学模式，能够在原有基础上让幼儿更好地接触自然、了解乡土文化，更利于推动幼儿的全面发展。所以为了提高乡土游戏在幼儿教育中的运用效果，还需要教师能够根据教育要求及内容，选择合适的乡土资源和游戏方式。本文就乡土游戏在课程游戏化背景下的运用作出分析，提出几点建议，以供参考。

【关键词】乡土游戏;课程游戏化;幼儿教育;运用策略

中图分类号：G610       文献标识码：A      文章编号：1006-7485（2021）30-0076-02

On the Application of Local Games in the Context of Curriculum Gamification

（Xinzha Street Central Kindergarten， Zhonglou District， Changzhou City，China） LIU Xia

【Abstract】Early childhood education under the background of curriculum gamification is mainly based on game teaching， which can enable children to learn knowledge， diverge and expand thinking in diversified game activities， and exercise practical skills， self-learning ability and other related abilities. The introduction of rural resources in the education process and the development of rural game teaching models can allow children to better contact nature and understand rural culture on the original basis， which is more conducive to promoting children's all-round development. Therefore， in order to improve the application effect of rural games in early childhood education， teachers need to be able to select appropriate rural resources and game methods according to educational requirements and content. This article analyzes the application of local games in the context of curriculum gamification and puts forward some suggestions for reference.

【Keywords】Rural games; Curriculum gamification; Early childhood education; Application strategy

一、乡土资源的基本概念及乡土游戏的有效性分析

乡土资源主要指该地区所特有的传统文化、民间艺术等资源，以及乡土地理资源。在课程游戏化背景下，将乡土资源融入幼儿教育中，并以乡土游戏的方式开展教学，主要具有以下几点优势。

（一）丰富教学资源

乡土资源可单独作为游戏教学开展内容，也可将该资源与课本知识内容有效结合，达到丰富教学资源、提高教学全面性的效果。

（二）推動幼儿全面发展

在幼儿园课程游戏化教学过程中，借助乡土资源，能够让幼儿接触自然、感受乡土文化、获得更多情感体验。这样不仅能够让幼儿更了解生活和大自然，还能对该地区的乡土文化和风俗有进一步的认识，促进幼儿热爱家乡，形成良好品质，实现全面发展。

（三）加快课程游戏化建设进程

将乡土资源引入幼儿教育阶段，能够为幼儿提供更多的活动类型，拓宽幼儿视野，这种情况下将其与幼儿游戏教学有效融合，可使整体游戏教学更具趣味化、本土化和多样化，更利于培养幼儿的动手能力，增强幼儿游戏参与积极性，实现加快课程游戏化建设进程的目的。

二、课程游戏化背景下乡土游戏的运用策略

（一）了解幼儿需求，制定乡土游戏运用方案

想要乡土游戏发挥最好的教学效果，进一步推动幼儿教育课程游戏化的建设与发展，需要教师在乡土游戏运用开展前，先对班级幼儿的需求和相关情况进行准确了解和综合分析。首先，教师可通过幼儿家长对幼儿的性格、日常喜好、行为习惯等基础情况进行了解，同时也应与家长沟通，获知幼儿的家庭环境、经济条件和家庭教育情况。其次，教师需要与幼儿进行面对面交流，以友好态度询问幼儿的想法和需求，毕竟家长的回答并不能够代表幼儿的全部需求。还需要在日常教学中多观察幼儿的行为表现，多了解幼儿的各项情况。最后，教师可以以幼儿的多种需求和实际情况为基础依据，结合课程游戏化建设要求，制定乡土游戏运用方案，充分发挥乡土资源与游戏教学的价值。

（二）有效收集乡土资源，提高幼儿认知水平

首先，幼儿园应对校内环境进行改善，积极打造自然环境，种植不同品种的树木花草，在户外活动场地上打造多个活动区域，如野趣游戏区、美工区、绘画区等。其次，教师应针对乡土资源制定合理的收集方案，促使幼儿也能够参与到亲自收集乡土材料的过程中，提高幼儿的认知水平。

1.幼儿自主性收集。教師以校园为收集场所，或者带领幼儿到指定的场所，在确保场所环境安全的情况下，让幼儿自主收集乡土材料。这种情况下幼儿不会受教师的指引，只需要根据自己的喜好去选择相应的乡土材料，有利于幼儿提高对该收集活动的兴趣度。

2.家长协助。家长可以与幼儿一同参与乡土材料的收集工作，在收集过程中为幼儿讲解不同材料的特点和用途，这样不仅能够达到增加亲情的效果，还能促进幼儿多了解乡土材料知识。

3.教师收集。除乡土地理材料外，还包含传统文化资源、民间艺术资源等乡土资源。考虑到该类资源对于幼儿来说较为陌生，且幼儿认知能力不足，很难对该类资源产生兴趣，所以针对此类资源应由教师进行收集整理，并有效利用。

（三）开设特色区域活动，增强乡土游戏效果

幼儿教育阶段教师应根据乡土资源特点及类型，开设特色区域活动，以趣味游戏教学的方式帮助幼儿了解乡土资源，突显乡土游戏的应用价值。

1.“管趣坊”。该区域活动主要涉及各种类型的管状物，如塑料吸管、纸管、竹筒等。幼儿可对不同类型的管子进行观察、动手操作，探寻管子的特点和趣味性。教师可根据幼儿的能力带领幼儿实践操作，利用弯曲的吸管制作伞柄，借助彩纸制作伞面，形成一把伞;还可以利用竹筒制作成放铅笔或彩笔的笔筒。

2.布艺坊。根据本省所特有的服饰文化，搭建不同的游戏情境。如创设开布店的活动，让幼儿以买卖的方式对服饰文化进行了解。还可以举办创意工坊的活动，让幼儿在动手操作过程中，根据服饰文化特点重新创作一件含有自身特色的服饰。

3.美工区。教师可根据季节选取该地特有的树种和花草开展相关活动。如在春季组织幼儿收集花草编制花环，在秋季组织幼儿收集特有树种的落叶，将不同品种的落叶粘贴在纸上形成一幅装饰画。教师还可以给定一些乡土材料，让幼儿发挥想象，使用指定的乡土材料创造出多个美工作品。

（四）乡土游戏与学科知识融合，推动幼儿全面发展

游戏活动作为幼儿教育的一部分，在实际教育阶段也需要加强对幼儿相关知识的教学力度，而在课程游戏化背景下教师就可以将课程知识与乡土游戏有效融合。

1.科学知识。科学学科主要帮助幼儿了解一些生活常识、现象等，教师可以组织幼儿参与一些乡土游戏活动，如探究沙子不溶于水的特性，教师可在幼儿参与玩沙游戏的过程中对该知识进行讲解分析，以及让幼儿通过实际感受干沙和湿沙的方式对沙子的特性进行深入了解。

2.语文知识。可以以乡土资源为主题，引导幼儿参与不同类型的语言游戏活动。如教师起头“麦子成熟了，麦穗从青色变成了金黄色。”幼儿可举手抢答，仿照教师的句式进行仿写。这样不仅锻炼幼儿的表达能力，还能将一些乡土资源的知识点融入游戏中。

3.体育知识。教师可将民间的体育游戏活动引入现阶段的体育教学中，让幼儿脱离现代智能高档玩具，通过参与民间游戏的方式，感受当地的乡土情怀，达到增强体质、传承传统乡土文化的目的。

三、结语

综上所述，在课程游戏化建设与发展阶段，合理运用乡土资源，有助于提高幼儿游戏教育的实效性。所以现阶段需要教师能够科学设计乡土资源游戏教学方案，通过打造良好幼儿园环境、开设特色区域活动、乡土游戏融入学科知识等方式让幼儿的学习生活更多样、更自主和更有趣，这样才能体现乡土游戏的教育作用。

参考文献：

[1]欧阳慧.融入乡土资源建构游戏化幼儿课程研究[J].读与写，2020（21）.

[2]耿莹莹.浅谈利用乡土资源促进幼儿园课程游戏化的策略[J].年轻人，2020（07）.

[3]张春花.让乡土材料在课程游戏化建设中大放异彩[J].教育界：基础教育研究，2018（05）.

（责编  侯  芳）