高中历史的多元化复习策略探析

杨淑玲

摘 要：复习是高中历史教学活动的有机组成部分。不论是阶段性的复习还是高考之前的复习，都对学生巩固历史知识素养有着非常重要的作用，一直都是广大高中历史教师所关注的重点。在当前的教育改革形势下，传统的过于强调知识记忆和一般解题策略的复习模式已经不能满足实际需要，教师应该从现实需求出发，探索多元化的高中历史复习策略，提升复习效果，让历史知识能够真正在学生未来的学习、生活与工作中发挥作用。本文从积极应用思维导图、发挥先进技术作用和组织小组合作复习三个方面展开相关论述，以供参考。

关键词：高中历史;多元化复习;复习策略

复习是学生学习活动中不可或缺的一部分。作为高中历史教师，普遍重视复习工作，因为高中历史涵盖内容多，涉及领域广，对学生的历史观、时空观念、历史理解等各方面学科核心素养的形成与成长都起着关键性的影响。为了进行及时高效的复习，引导学生认真获取知识，弥补以往不足，教师一定要坚持复习指导策略的创新，去满足学生随时变化的学习需求。这也从一个侧面说明，复习指导策略不能一概而论，只有多元化的途径才能符合学生多样化的需要，师生双方都要在这个过程中有所成长。

一、积极应用思维导图

在高中历史复习指导中，教师经常会发现部分学生对历史复习的兴趣不高，而且缺乏科学有效的方法来记忆和组织琐碎的知识点，对他们的知识学习与理解造成了很大的障碍。而且，这种情况还可能造成恶性循环，因为觉得复习难度大所以出现畏难和逃避的情况，结果造成复习效果更差，更不愿意复习。针对这种情况，高中历史教师可以有意识地使用思维导图等工具，帮助学生有效组织知识，进行高效的归纳总结，降低学生的复习难度，同时也可以让高中历史复习变得更加有趣，保障复习质量。

例如，在复习“走向整体的世界”单元的时候，教师应该以开辟新航路作为思维导图的起点和关键词，将本单元的知识以思维导图的方式呈现出来，搭配上一些提前准备好的贴纸等道具，让思维导图能够变得图文并茂，更符合学生的学习兴趣，提升复习效果。在这个过程中，教师要注意避免完全由自己来单方面完成思维导入，应该鼓励学生去回忆和应用所学知识，与教师一起将思维导图变得更加完善。如果有学生发现了教师忽略掉的重要知识点，教师一定要对学生给予充分的肯定并添加到思维导图上，激励大家的积极思考。

二、发挥先进技术作用

与传统的教学技术手段相比，信息技术有着突出的优势，可以与各种教学策略或方法相结合，让课堂教学变得更加多元化。如上文例子中提到的思维导图，就可以通过信息技术的形式来加以展现，教师准备的贴纸也可以直接以动态图片的形式表现出来，对学生产生更加强烈的感官冲击，提升学生参与复习的兴趣，也让他们头脑中的历史变得更加鲜活。为此，教师既要积极展开信息技术应用实践，又要不断通过自主学习提升应用水平，还要积极向学生请教，与学生交流。

例如，在复习“两宋的政治和军事”时，教师可以将各种影视资料资源加以整合剪辑，其中有各种真实历史人物在特殊历史时段的言行表现，以此来展现两宋的政治和军事特点。同时搭配某些纪录片中的宏大叙事，帮助学生从更高的角度对于那段历史建立起更全面的认识。而学生学习过的具体内容，则成为视频资料中微观与宏观之间的桥梁，使得学生能够很好地理解当时的逻辑，如两宋的政治特点是为何而形成的，在具体层面又有哪些影响，从而让学生能够具备较为完善的历史观和良好的时空观念。

三、组织小组合作复习

学生因为学习能力及以往学习状态的不同，在复习中也会出现不同的表现。但高中阶段的复习时间是非常宝贵的，师生双方都没有足够的时间精力去建立针对每一个人的独立复习计划。为了有效应对这方面的矛盾，教师应该集中学生的智力，将学生组织起来去进行小组合作复习。而且从当前社会的发展潮流来看，无论学生今后是否能够走上专业的历史研究道路，他们都必然需要与他人展开更多的合作，所以小组合作复习不仅提供了一种新的复习形式，还能有效培养学生的团结协作能力，促进学生的全面进步。

例如，在复习“工业革命与马克思主义的诞生”时，对学生的历史观是一个很好的考查。学生只有具备坚定的马克思主义历史观与方法论，才能准确抓住这部分内容的历史逻辑。但是，有些学生因为受到网络小说等各种信息的影响，历史观并不坚定，或者存在明显偏差，与其他同学有所差距。这时教师就可以通过小组合作的方式，使得另一部分学生能够对他们产生积极影响，再加上教师通过思维导图与信息技术等方式的引导，解决其历史观存在的问题，实现全体学生的共同进步。

总之，高中历史复习质量不仅影响着学生高考的歷史成绩，而且决定着学生是否能够真正建立起良好的历史理解，从历史中吸取足够的营养来指导自己的思想和行动。因此，高中历史教师必须根据实际情况使用多元化的方法和手段来展开复习指导，去争取越来越好的复习指导效果。

参考文献：

[1]王军.浅谈高中历史复习新样态[J].中学政史地（高中文综），2019（09）：95-96.

[2]韩雪飞.核心素养引领下的历史高考复习探究[J].试题与研究，2019（27）：17.