九年级道德与法治课堂教学质量的提升

李华

摘 要：课堂，是学校教育教学系统的基本单元，优质的课堂教学才能使学生实现知识与能力的同步发展。从这里不难看出，提升九年级道德与法治课堂教学质量的重要性。本文将基于教学实践，从巧妙设置课堂导入、合理使用信息技术、注重学生学习差异、及时更新教学理念四个维度，系统地分析九年级道德与法治课堂高质量教学的基本方法和具体策略。

关键词：九年级道德与法治;课堂;教学质量;提升

九年级学生正处于初中阶段学习的关键阶段，但是受到传统教育观念和教学理念的影响，有些九年级道德与法治教师依然采取“灌输式”的课堂教学方法和策略，导致课堂教学质量不高，也不利于学生的全面发展。对此，九年级道德与法治教师应彻底摆脱落后观念的影响，结合学科特点和学生身心发展状况，推进课堂教学方法的创新，切实提高课堂教学效率和效果。

一、巧妙设置课堂导入，吸引学生学习兴趣

兴趣是学生行为产生的根源和动机，只有从课堂一开始就激发学生的兴趣，才能保证学生具有强烈的学习动机，从而为课堂教学的顺利进行打下基础。灵活巧妙的导入作为课堂教学的起点，最能引起学生的注意和兴趣。为此，九年级道德与法治教师应认真、充分、认真地课前准备，对新的课程标准、教学大纲、新课件进行深入细致的研读，以游戏、竞赛、故事、谜语等形式，来进行巧妙的课堂导入，引导学生以极大的兴趣进入下一门课程。

举例来说，在讲授“走向未来的少年”的过程中，笔者创建巧妙的导入引导情景。如，九年级阶段的学生，他们对博尔特并不陌生，只是在他们眼里博尔特是靠天赋取胜。所以，在课堂铃声之后，为学生们播放了一段关于博尔特日常训练的视频，通过视频学生们被深深震撼到了，发现博尔特的训练刻苦程度远远超过常人，他不仅靠天赋，更靠自己的努力。随后，笔者引出了这一课的主题，旨在培养学生良好的性格，使学生能够更加全面客观地认识自己，树立为世界增添光彩的意识。

二、合理利用信息技术，加快学生知识理解

随着教育信息化的发展，信息技术在教学实践中得到了广泛的应用，它有着传统教学手段无法比拟的优势和作用。因此，九年级道德与法治教师应真正做到与时俱进，树立创新意识，使自己具有较好的教学能力和较高的信息技术水平，从而合理、巧妙地利用多媒体等信息技术设备辅助课堂教学，对知识进行数字化加工和处理，再通过图片、视频等形式呈现和展示，直接刺激和优化学生的感官，帮助学生建立起抽象、形象思维间的关联，从而加快学生对于知识的深入理解。

比如，在讲授“我们共同的世界”时，这一单元的内容简单且深刻。上课后，笔者首先用信息技术展示了一段视频，视频内容为：驼铃声声，来往运输，到汽笛声亮，铁路成线，“一带一路”建设形成新的局面。为学生直观地呈现出各国之间更加进的关系。视频结束后，笔者让学生思考，随着课程的推进，学生树立起了正确的世界观，也更具有国际视野，主动关心世界的发展变化，树立起开放的心态和全球的意识。

三、关注学生学习差异，实施分层教学模式

每个学生都是独立存在的个体，他们之间有不同程度的差异，只有重视和运用这些差异，才能促进学生的全面发展，提高教学质量。为此，九年级道德与法治教师要改变以往的“一刀切”、“一锅煮”的教学模式，全面了解学生在课堂上的成绩、能力、个性特点、兴趣爱好等情况，将学生大致分为优、中、差三个不同的层次，并制定分层的目标和策略，以促进学生的發展和进步。比如，在“创新驱动发展”这一课教学中，笔者根据学生的实际情况，将学生分为A、B、C三个层次，根据不同的层次分别布置不同难度的学习任务，以满足学生在不同阶段的学习需要。

四、及时更新教育理念，营造开放教学氛围

课堂氛围是教学过程呈现的心理环境和教学状态，开放式教学气氛的营造是实现多元开放教学的前提和基础。因此，九年级道德与法治教师要从根本上改变过去的“以师为本”“师道尊严”等落后思想，把教学姿态放在对每一个学生的尊重、关心、爱护上，肯定并突出学生的主体地位，尝试着与学生进行平等的沟通和互动，建立和谐师生关系的教学关系，营造更加开放的教学氛围。

例如，在“守望精神家园”教学中，笔者及时更新教学理念，转变教学思路。如笔者在课堂上主动与学生对话，通过对话交流，拉近师生的距离，了解学生的个性特点，这对今后学习生活有很大的帮助。此外，笔者还在课堂上设置了学生自主学习空间，使学生有更多的机会消化已学知识，同时，笔者也会鼓励学生多提问，针对学生的问题，耐心解答学生的问题，帮助学生优化学习过程。

总之，改进课堂教学质量是教学工作的基本目标、基本任务，是推进新课程改革、实施素质教育的强大动力和重要途径。因此，作为道德与法治教师，我们必须明确自己的责任与使命，端正教学态度和理念，以新课程改革理念为指导，以全新的教学目标和要求为起点，通过创新策略的运用，来推进课堂教学改革，不断提升教学的质量。

参考文献：

[1]陈惠如.以核心素养为视角，提升初中道德与法治教学质量[J].科学咨询（教育科研），2019（12）：274-275.

[2]苏慧.核心素养导向的初中道德与法治有效教学探究[J].名师在线，2019（24）：63-64.