探讨小学数学教学案例中课堂情景的有效创设与导入

任趁妮

摘 要：在当前时代背景下，数学这一学科在社会发展中发挥的作用越来越重要。因此，强化小学生对数学学科的掌握能力具有十分重要的价值。在实际的授课工作中，老师需要不断学习以及汲取相关经验，从而促进自身数学教学能力的提升。通过相关数学案例的辅助，积极地利用课堂情境教学的方法开展授课工作。这样不仅能够极大地提升数学课堂的教学效果，而且能够促进学生全面地发展。

关键词：小学数学;教学案例;课堂情景;有效创设与导入

引言：对于小学数学的授课工作而言，在教学案例的辅助下，利用课堂情境的创设与导入进行教学工作，具有相当重要的作用。它不仅可以很好地提升小学生在课堂上的学习积极性，而且也能够让学生提高对相关数学内容的掌握与运用能力。接下来，本文将从课堂情境教学的概述与重要性，以及创设与导入的方法等方面，进行相应的探讨。

一、课堂情境创设与导入概述

课堂情境，通常是指利用一些故事形式或者一些新媒体形式，营造一种相关的教学氛围，从而促使课堂情境的导入。老师在创设或者导入课堂情境的时候，需要在关联课本内容的前提下，并且在遵循一定的教学原则的前提下，开展相应的工作。

例如，老师不仅需要在教学工作中遵循寓教于乐的原理，提高课堂情境的趣味性，而且需要遵循因材施教的原理，注重每一位学生的发展。另外，老师还需要遵守直观教学的原理，提高教学工作的直观化与可视化，从而提升学生的理解能力与运用能力。除此以外，老师还需要从情知对称的角度，提高学生的综合素养[1]。

二、小学数学教学案例中课堂情境创设与导入的重要性

对于小学数学而言，这是一门教学难度较大的学科。而且，由于小学生的发展限制，学生在数学逻辑思维等方面往往存在一定的不足之处。在此背景下，加强课堂情境教学方法的运用，具有极其重要的作用。

一方面，它可以提升学生的数学综合素养。利用相关的情境进行教学工作，能够在很大程度上加强学生对数学的理解能力，从而进一步地提升学生对数学的运用能力。数学作为一门实用性较强的学科，理解和运用往往具有相辅相成的关系。因此，通过合理的课堂情境的设置，能够极大地提升学生在数学方面的综合能力。

另一方面，它可以提升老师的教学质量。传统的教学方法往往很难引起学生对数学的兴趣，从而导致老师的教学质量较差。而在课堂情境教学以及数学案例的支持下，老师能够充分地调动起学生的学习积极性。而且，老师能够在教学质量与效率方面得到很大的提升，从而促进高效数学课堂的建立。因此，这对于老师提升教学实力以及授课质量而言，也具有很大的推动作用[2]。

三、小学数学教学案例中课堂情境创设与导入方法

（一）打造实践互动情境，锻炼学生数学思维

在小学的数学教学工作中，利用实践互动的形式来打造教学情境，往往能够取得很好的学习效果。实践互动的形式，不仅能够显著地提升学生的学习兴趣，而且也能够让学生的实践能力以及数学思维等得到有效地提升。

例如，在进行《圆柱与圆锥》等相关内容的教学时，就可以采用实践互动的教学情境来引导教学工作。在进行《圆柱与圆锥》的课堂授课之前，老师需要准备一定数量的教学用具，如一些大小不同的圆柱以及圆锥等。

在上课时，老师可以通过让学生观察手中的实物，来分析与总结“圆柱的特点”以及“圆锥的特点”。结合实际的教学情况，老师可以给予学生一些适当的引导。如：“大家可以观察以下手中的圆柱，它是由哪些面组成的呢？这些面与面之间有什么特殊的联系吗？”“大家可以继续观察一下圆柱和圆锥之间区别，它们两者之间有哪些相同点，又有哪些不同点呢？”

通过这样的循循善诱的引导与教育，可以帮助学生锻炼观察能力以及分析能力，而且也能够让学生更加准确地找到“圆柱与圆锥”之间的区别和联系。与此同时，借助手中的实物圆锥以及圆柱等物品，不仅可以把数学课本中的抽象化内容变得更加具象化，而且也能够让学生在亲自把玩与研究的过程中，对数学相关内容有一个更加深入的感知，从而切实地提升学生的抽象思维能力与想象力等。这样不仅能够极大地提升学生对数学相关知识点的理解能力，而且也能够让学生的数学思维得到相应的发展[3]。

（二）创设故事情境，提高学生热情

由于小學生的自身发展特点，导致他们对于生动形象的事情，以及具象化的事情更加感兴趣。因此，老师可以充分地利用小学生的这个特点，运用一些有趣的故事等来提高学生的学习热情与欲望。

例如，当老师进行《图形的运动》等相关内容的教学时，就可以通过“航海故事”来激发学生的学习欲望。

首先，老师可以充分地利用教室内的多媒体设备以及黑板等设备，模拟一张有趣的航海图以及模拟一艘小船，并且设计一些相应的故事情节。对于学生而言，可以在自己的数学演算纸上，简单地画出相应的图形。

然后，通过“学生充当船长，老师充当指挥官”的方式，进行相应的配合以便于完成“图形运动”相关的“航海任务”。老师可以指挥学生按照一定的要求和方式等，来完成“航海任务”。如，通过一些“航海方向”方面的变化，以及一些“行进距离”方面的变化，到达老师指定的“灯塔”，从而实现最终的航海目标。

最后，在任务完成以后，老师可以检查每一位学生的“航海任务”的实施情况，并且根据实际需要进行相应的强化指导与教育。通过这样的方式，不仅能够在很大程度上调动学生的积极性，而且也能让学生充分地体会到数学的乐趣以及实用性[4]。

四、结束语

总而言之，借助小学数学的案例教学的支持下，老师需要不断地加强对课堂情境创设与导入的能力。只有这样，才能不断地促进小学数学科目教学水平的提升。而且只有不断的提升课堂情境教学的能力，才能促进学生更加全面的发展。这不仅对于提升学生的数序成绩有很大帮助，而且对于提升学生的综合素养也有很大的帮助作用。

参考文献：

[1]叶帅帅.基于小学数学教学案例下课堂情境的有效创设与导入[J].试题与研究，2020（11）：152.

[2]朱洁.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].数学大世界（上旬），2019（02）：50.

[3]王薇.课堂情境的有效创设与导入——小学数学教学案例与分析[J].时代教育，2018（12）：149.

[4]陈刚.课堂情境的创设与导入——小学数学教学案例分析[J].文理导航（下旬），2018（01）：27.