小学数学高效课堂的和谐构建

阳广盖

摘 要：众所周知，课堂是教师“传道、授业、解惑”的主要阵地，同时也是学生获取知识信息、提升能力素养，并形成良好情感与态度的最主要渠道。提高课堂的教学效率，既能减轻学生的压力和负担，同时也能进一步提升和优化学生的学习效果，实现教学收益的最大化。伴随着新一轮基础教育课程改革的深入推进，小学数学课堂也在诸多方面发生了一系列的深刻变革，同时也对教师教学提出了更高的要求。即在数学教学中要充分体现素质教育理念，始终坚持以学生为中心来组织开展教学活动，要努力提高学生的学习兴趣，凸显学生的学习主体地位，使课堂教学更加高质、高效。因此，采取何种举措才能促进高效课堂的生成与构建，使学生获得最大限度的发展与进步，已然成为现阶段广大一线教育工作者所重点思考和研究的问题。下面，笔者就从自身教学实践与经验出发，从目标导向、兴趣激发以及学生主体三方面着手，围绕小学数学高效课堂的和谐构建这一问题作以分析论述，以供参考及借鉴。

关键词：小学数学;高效课堂;目标;兴趣;实践

在应试观念的长期影响和作用下，小学数学课堂所取得的教学效果并不是十分理想，究其原因，除了学生本身对于数学学习缺乏兴趣之外，更重要的在于教师在教学方法的选取和课堂结构的构建等方面存在一定的滞后性，没有将新课程理念因时因地地运用并贯彻到教学实践当中。针对这一情况，要想使小学数学教学长期低效的局面得以切实扭转，使学生获得更加充分的发展，教师就须积极转变传统的教学观念及思想，从学生实际出发，在新课程理念的指引下采取更加科学、合理、高效的教学策略，以进一步推动高效课堂的和谐构建，这既是素质教育的基本要求，同时也是数学课堂充盈活力的诗意追寻。

一、充分了解学生，明确目标导向

鉴于“凡事预则立，不预则废”，要想上好课，备好课是前提。而要想提高备课的有效性，教师不仅要考虑数学课程自身的特点，还要充分了解学生，对学生的年龄特点和心理特征等进行准确把握，考虑学生已有的知识基础和生活经验，继而在此基础上明确课堂教学的目标，只有这样才能有的放矢地开展教学活动，进而才能为高效课堂的构建创造一个有利前提。

在教学“小数的加法和减法”这节之前，我结合具体的学情和培养目标，从知识与能力、过程与方法、情感与价值三个角度对课堂教学目标进行了明确设计：1.在具体的情境中，理解位数相同的小数加、减法的算理，掌握位数相同的小数加、减法的计算方法，并能正确地进行笔算和口算;2.理解小数点对齐的道理，体会数学的转化思想;3.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的联系，体会计算的价值，养成类推、迁移的思维习惯等。只有明确了目标，才能有的放矢地组织和开展课堂教学，进而才能进一步提升课堂的教学效率，为高效课堂的构建奠定一个坚实的基础。

二、营造愉悦氛围，激发学习兴趣

兴趣是学习的动力，只有对数学产生浓厚的兴趣，学生才会更好地吸收并内化所学知识，才能使学生取得更好的学习效果。愉悦的课堂氛围能够很好地激发学生的学习兴趣，使学生始终保持积极、活跃、主动的状态。因此，作为小学数学教师，我们应努力为学生营造愉悦的课堂氛围，以此来激发学生的学习兴趣，使学生主动地参与课堂教学，进而有力地推动高效课堂的构建与生成。

在教学“角的度量”这部分内容之初，我利用课件呈现了动画情景：在角王国里有许多成员。一天，它们在草地上做游戏。玩着玩着，其中的两个成员吵起来了，它们都说自己比对方大。∠1说：“我的边长，所以我比你大。”∠2说：“那有什么用，我的开口比你大多了。”基于此，我向学生问道：“它们两个到底谁说的对呢？有什么办法可以知道它们两个到底谁更大呢？”在学生自由回答后，我继续说道：“我们需要对其进行测量，那么具体应该如何测量呢？今天就让我们一同来学习角的度量。”如此，既营造了愉悦的课堂氛围，又引发了学生的主动思考，激发了学生的学习兴趣。

三、注重实践环节，凸显学生主体

只有在实践中亲历知识的形成过程，才能在调动学生积极性的同时，使学生真正消化、吸收，并牢固掌握数学知识。因此，要想构建小学数学高效课堂，教师需将学习的主动权还给学生，让每一个学生都切身参与到学习实践当中，以充分凸显学生的主体地位，提升学生的学习效果。

在教授完“条形统计图”这节后，为了检验学生的学习成果，同时也为了进一步凸显学生的主体地位，培养学生的应用能力，我让学生几人为一组，利用课下时间统计20分钟内路口几种机动车（轿车、面包车、货车、公交车、客车）通过的辆数，然后将得到的数据借助条形统计图表示出来。在这之后，我让学生对以下问题进行思考：路口通过的哪种机动车辆最多，哪种最少？你还能发现什么？你有什么想法和建议？这样，通过设立实践环节，不仅进一步帮助学生巩固了所学知识，而且还充分凸显了学生主体，使学生真正做到了学以致用。

总而言之，在新课程改革进一步深入的大背景下，作为小学数学教师的我们应当积极转变传统的教学观念，认真钻研课标和教材，在对学生年龄特点和心理特征加以充分了解和准确把握的前提下，运用最优的教学方法，营造愉悦的课堂教学氛围，使学生的主体性和学习潜能得以充分发挥，从而切實推动高效课堂的构建与生成。

参考文献：

[1]张兰芳，曹玉玲.浅析小学高效数学课堂的构建[J].赤子（上中旬），2017（05）：256.

[2]白慧云.新课改下小学数学课堂高效教学浅谈[J].才智，2017（01）：168.