“数据管理与分析”模块评测建议

冯涛 孙波

“数据管理与分析”为选择性必修课程的第三个模块，是必修1“数据与计算”的拓展，对全面培养学生的信息意识与计算思维、深刻理解数据处理的过程与意义具有重要作用。选择性必修课在《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）》（以下简称《课标》）中的学业要求为等级考试，教学进度完成后需及时开展模块教学评测，对学生学习过程和结果进行评价，反馈并完善教与学的过程，以实现培养学生信息素养目标的达成。

● 模块内容和评测特点

1.模块内容

《课标》中对本模块的学习目标和内容有明确表述：“本模块是针对数据管理技术与数据分析方法的应用而设置的选择性必修模块。通过本模块的学习，学生应了解数据管理与分析技术，能根据需求分析，形成解决方案;能选择一种数据库工具对数据进行管理，从给定数据中提取有用信息并应用于实际问题的解决;在活动过程中形成对数据特征、数据价值、数据管理思想与分析方法的认识。本模块包括‘数据需求分析‘数据管理‘数据分析三部分内容。”

2.模块评测特点

《课标》中对本模块学业要求从信息技术核心素养的四个方面分别进行了阐述。笔者通过解读，并结合课程实施现状，总结本模块评测具有以下特点：

①本模块为学业水平考试等级考试，评测结果作为升学依据，属于高利害考试。从考试组织的方便可控和评价标准统一考虑，本模块的评测实施应选择纸笔考试，通过情境式和问题式的试题设计，全面考查学生对本模块的理解程度和应用能力。

②评测过程应全面考查学生的学习过程，评测结果应真实体现学生的素养提升，因此评测点应围绕学生的核心素养能力展开，如通过抽象算法解决实际问题来考查学生的计算思维，通过对数据的价值观判断考查学生的信息社会责任，通过对数据的敏感性和数据挖掘考查学生的信息意识。

③本模块知识点较抽象，设计试题时要避免过多涉及理论知识的考查，应较多地建构学生熟悉的生活情境，考查学生在解决问题过程中表现出来的综合能力和学科素养，从而全面准确地评价学生的信息素养，同时评测结果也可以反向评价和指导教学。

④因本模块的教学过程多采用项目式的教学组织形式，知识点不系统，教师应在评测前给予系统复习，评测也应考虑知識点全面和重难点突出，其评估结果既可评价学生的学习结果，也可反向评价指导教学，从对学习的评价转变为为了学习的评价。

● 评测实施建议

《课标》中对本模块学业质量提出了具体要求，根据问题情境的复杂程度，相关知识和技能的结构化程度，思维方式、探究模式或价值观念的综合程度等将其划分为4级，其中水平4是数据管理与分析水平等级考试的命题依据。在教学评测实施过程中，应注意以下几点。

1.注重立德树人，体现出对信息社会责任的考查

本模块知识点与生活联系较密切，教学与评价中应注意理论实践并重。试题设计时应注意材料的选取和立意方向，选用具有时代感和社会责任感的题材，体现对德育素养的考查，使学生认识到信息技术的两面性，树立正确使用信息技术的价值观念。例如，通过对“中国进口重点商品价值”的数据分析，使学生了解到中国芯片设计技术的薄弱现状，激发学生努力学习信息技术的积极性，提高国家技术的核心竞争力。

2.围绕学科核心素养命题，突出能力考核

核心素养的形成是信息技术教学的重要目标，在评测中应以考查学科核心素养为出发点，注重基础知识和基本技能的考核。本模块中考查的重点为：数据管理和分析的基本过程和方法;运用系统思想和结构化思维对数据业务进行需求分析和问题求解的能力;根据业务需要设计利用数据库解决问题的能力;数据安全意识。

在需求分析中，应侧重考查学生的信息意识和信息社会责任，在问题解决过程中，重点考查学生计算思维能力和数字化学习和创新能力。

3.试题设计要贴近学生实际，注重数据与生活的紧密结合

在设计试题时，要突出信息技术与实际生活联系的紧密性，选择有时代气息、反映社会热点、对学生人生观和价值观有塑造作用的案例。测评过程分三个层次：低阶考查的是知识与技能;中阶考查的是学以致用、解决实际问题的能力;高阶考查是综合应用信息技术的能力。

● 评测实施方案

（1）评测对象。已完成选择性必修模块3“数据管理与分析”学习的学生。

（2）评测依据。《课标》中关于数据管理与分析模块的学业质量中水平4的要求。

（3）评测方式、时间及试卷结构。本模块评测方式为纸笔测试，测试时间为90分钟，试卷分值为100分。从对本模块核心素养考查的全面性、科学性方面考虑，其试题形式分为主观题和客观题。客观题主要为选择、判断和连线题等，主观题包括填空题、分析题等。根据本模块的内容特点，试题题型和试卷结构为：①选择题10个，每个分值2分，共20分;②填空题5个，每空4分，共20分;③分析题3个，每个20分，共60分。

本模块测评是学生学业等级水平，难度为中等难度，因此基础知识类题目占30%，中等应用类题目占50%，综合应用类占20%，合理的难易度有利于体现考试的选拔性，提高区分度。

（4）试题设计样例（见附件）。

● 评测方案实施反思

1.评测方案的优点

等级考试模块属于选拔性考试，纸笔测试既方便考试组织，避免机试考试中漏题现象发生，也有利于评价标准的统一。试题设计以学科素养为评价目标，以实际生活案例为载体，能全面考查学生的基础知识和应用能力，能够较客观地评价学生的学业质量水平。

2.评测方案的不足

信息技术作为应用性学科，与实际生活联系密切，笔试作为唯一的评测手段，无法全面地评价学生的技术操作过程。建议教师在教学过程中，以上机实践作为过程性评价的主要形式，评价过程中体现出对学生数据管理与分析实际应用能力的考查。