立足模块测评，兼顾学业等级

李维明

主持人语：自2019年9月采用新课标新教材开展教学以来，北京、天津、山东、海南、辽宁等5个省（市）大多完成了必修模块的教学，部分省（市）还进行了学业水平合格考试，取得了良好的成效。2020年，教育部又组织专家对课标进行了修订，颁布了最新版的《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》，更加明晰了学科核心素养的内涵和内容模块的结构，增强了教学应用的方向感。当下，新课标新教材的教学实践已经进入到选择性必修模块教学的新阶段，怎么选择、怎么教学是必须面对的重要问题。为配合选择性必修课程的教学，本期继续“普通高中信息技术新课程实施”之选择性必修模块的教学等系列专题的研讨，以飨读者。同时，也希望广大信息技术教师、教研人员积极参与，献计献策，共同促进学科新课标新课程的顺利实施、健康发展。欢迎大家不吝赐稿。（358211798@qq.com）

《普通高中信息技术课程标准（2017年版2020修订）》（以下简称《标准》）中“模块3：数据管理与分析”内容教学完成之后，同样需要进行测评。一是针对本模块学习内容的学业质量水平测评;二是针对选择性必修前三个模块内容的学业质量等级测评。前者反映了对数据管理与分析模块内容的掌握情况，后者反映了数据贯穿的传输、处理及应用的综合能力。

● 立足本模块内容的测评

根据《标准》的表述，“通过本模块的学习，学生应了解数据管理与分析技术，能根据需求分析，形成解决方案;能选择一种数据库工具对数据进行管理，从给定数据中提取有用信息并应用于实际问题的解决中;在活动过程中形成对数据特征、数据价值、数据管理思想与分析方法的认识”。归结起来，数据管理与分析模块的测评应当立足于三个方面，即明确需求做方案、选取工具用数据、提升认识求创新。

首先，要让学生能够确定学习和生活中的业务数据问题，能提出解决方案，并评价其合理性、完整性以及分析方案优化或改进的可能性;在此基础上，让学生能按照特定数据管理的需求，使用数据库管理系统建立关系数据库，会选用恰当的策略与方法，对数据进行管理，能正确选用数据分析方法和工具，分析并解释数据;最终要使学生能认识有效管理与分析数据对获取有价值信息、形成正确决策的作用与意义，认识数据管理与分析技术对人类社会生活的重要影響，并能根据需要，主动选用数字化工具开展自主或协作学习，创造性地解决问题。

要达到这样的目的，模块测评可以采用实例分析的方式进行：给学生一个实际的问题，让他们通过需求分析提出解决方案，并使用数据分析工具加以处理，经过分析发现有价值的信息，为决策提供依据，最终解决问题。例如，测试时可提供部分学生的膳食及运动数据，让学生通过数据处理、分析，发现数据中反映出的问题，并探究其原因，为学校做出保障学生健康的决策提出合理化建议等。

● 兼顾学业质量等级的测评

“数据管理与分析”模块的测评，单独来说是选择性必修模块的一次过程性评价，但从整体考虑，它是学业水平等级考试的一部分。《标准》指出：“根据高中信息技术课程学业水平等级性考试的性质和要求，考核内容建议以必修课程模块和选择性必修课程中的‘数据与数据结构‘网络基础‘数据管理与分析三个模块为基础，选择既能体现信息技术学科核心素养，又能为高校培养人才打下基础的内容”。所以，在本模块内容教学完成之后，模块学习水平的测试不仅仅局限于本模块的内容，应该贯穿学业水平等级考试相关的三个模块，全面考虑，整体实施。

因此，在设计试题内容时，要紧紧围绕信息技术学科的四个大概念，即数据、算法、信息系统、信息社会，试题的设计既要富有时代气息，反映社会热点，又要贴近学生的生活经验。也就是说，选择性必修课程中的“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”三个模块的内容不是孤立的，而是与信息技术学科的四个大概念紧密相联的。例如，在“数据管理与分析”模块学习中涉及的“交通数据的管理与分析”案例，它绝不能只局限于静态的“数据管理与分析”，而要通过“网络基础”中的网络系统获得实时的数据，通过“数据与数据结构”中的方法实现数据采集、算法运算，再通过“数据管理与分析”最终得到交通的状态，从而输出调节的信息，使交通顺畅。

兼顾学业质量等级的测评也可以通过具体的案例分析来进行，也就是给学生构建一个真实的、可操作的情境。真实情境的问题解决是测试学科核心素养的重要方式，信息技术在社会生活中的应用非常广泛，情境的设计与选择一方面要尽可能符合本学科的学业要求，另一方面也要拓宽思路，在社会、人文、科学等领域选择具有一定开放性和复杂性的情境。情境维度的设计可以有多种角度、多种方式。从这个意义上说，“兼顾”就是“综合”，就是选择性必修课程中的“数据与数据结构”“网络基础”“数据管理与分析”三个模块内容的大综合，更是信息技术学科的四个大概念，即数据、算法、信息系统、信息社会的全贯通，是基于学科核心素养测试的总体现，因此应当予以足够的重视。

总的说来，数据管理与分析的教学模块内容多、涉及广，“兼顾”的方法意义深、操作难，所以，建议信息技术教师认真揣摩、大胆实践;同时更要勤于反思，善于总结，这样才能立于不败之地，让测试真正发挥其作用。