微课在小学英语自主学习中的有效策略研究

曹志强

摘 要：近些年来，我国教育部门对“加强基础英语教学”提出了严格要求，认为教师应立足于新的时代环境，积极探寻更加合适的英语教学方法。与此同时，面对社会对于人才提出的越来越严格的要求，新课标也将“从小培养学生的自主学习能力”提上了日程。文章从该背景出发，对教师应如何抓住小学时期运用“微课”这一新的教学手段优化英语教学结构并培养学生的自主学习能力展开了分析，提出了一系列策略，希望能够为同仁们带来新的思路。

关键词：小学英语;微课;自主学习;教学策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0053-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.026

近些年来，英文语言伴随着各国之间的经济和文化交流逐渐深入到各个国家的社会生活当中，已然成为在全球范围内通用的语言，也因此成为学生需要在小学时期学习的重要语言知识。与此同时，社会大环境的变化带动了基础教育结构和人才培养要求的变化，运用信息化手段优化教学结构并在学科教学活动中着力培养学生的自主学习能力成为新的教育目标。这也就意味着，小学英语教师有必要将微课这一信息化教学手段应用在小学英语教学活动当中，并借助该手段培养学生的自主学习能力。

一、现阶段小学生英语自主学习阻碍

就目前的小学英语教学与学习情况来说，存在着诸多问题阻碍着学生的自主学习能力提高和意识发展。一方面，即便是新课改已经提出了一段时间，仍旧有一些小学英语教师局限在刻板的思维当中，认为“让学生记住文化理论知识以应对考试”是基础教育的根本目标，并不注重培养他们的自主学习意识和能力。另一方面，大多数小学生尚未形成正确的“英语学习”和“英文语言运用”认识，错误地认为“学英语是枯燥无趣的”，因此不愿主动参与学习。这样一来，无论教师采取多么合理的引导方法，学生的能力提高均会在一定程度上受到限制。这也就意味着在现阶段，以促进学生自主学习能力发展为英语学科的核心教学目标，教师除了要不断寻找更科学的教育方法之外，还要着力培养其对于英文语言的正确认识和热爱。

二、英语教学活动中运用微课促进小学生自主学习的路径探索

（一）教师主动学习，提升专业素质

教师的教学水平和专业素质影响着他们对于教学手段的选择和对学生的要求，进而影响着学生的学习态度和整体教学质量。这也就意味着，想要让小学生在探究英文知识的过程中将自主能力提升到新的高度，教师必须要从自身入手，积极提高自身专业的教学能力[1]。教师的能力得到提高，便能够选择更适合班级学生的微课教学方法，并引导他们自主探究微课视频中的英文知识，学生的相关素养自然能够在教师的高质量指导和自身的不斷实践中实现提高。值得一提的是，由于微课是近几年来才出现的新型教学手段，大多数小学英语教师在之前并未接触过该全新的教育模式。因此，在信息化教学背景下，以“提高专业能力”为目标，教师必须主动学习“如何制作微课视频”以及“如何运用微课视频”，以便为学生提供更有价值的自主学习帮助。

（二）明确教学目标，做好充分准备

目标既是“教”的目标，也是“学”的目标，不仅能够帮助教师更好地定位“教什么”以及“如何教”，更是可以让学生更清楚地知道“学什么”以及“怎样学”，是促进自主学习、提高学习质量的前提保障。就传统教学来说，将“应试”作为最主要的目标，无论是教师的教还是学生的学都是在为考试做准备，学生更多时候是在机械性地记忆考试重点，教师也经常为保障考试效果而拒绝使用可能需要一段时间来适应的新教学方法。久而久之，学生难以在学的过程中收获快乐，不再主动参与学习与实践，他们的自主学习能力自然得不到发展。因此，想要运用微课促进学生自主探究知识，教师在调整自身思维结构与专业水平之外，需要完成的第一项任务就是制定科学的教学目标以及微课运用目标。

（三）趣味呈现知识，激发学生兴趣

兴趣是学生学习的内驱力，小学英语教学之所以会出现结果不尽如人意的问题，与同学们缺乏足够的学习兴趣有着密切关系。我国学生长期处于中式语言环境当中，已经形成了“中式思维”定式，很难在课堂活动中迅速进入“学英语”和“感受英语”的状态当中。尤其是小学生由于与生活和英语的接触尚不深入，很难在“直接学英语”的状态下感受到英文语言的独特魅力，也就无法提高学知识的积极性，自主学习能力和知识水平也就自然得不到发展。因此，运用微课构建新的小学英语教学模式，以明确教学目标为基础，教师可以在新课导入环节播放能够促进目标实现的趣味微课视频，并以此铺垫新知内容。在这一过程中，视频中的趣味元素可以在极大程度上将学生的注意力吸引过来，而随着注意力被视频吸引，通过不断观察视频，他们能够自然而然地将关注点转移到趣味元素背后的英文知识上，进而改变“英语是枯燥的、学英语是困难的”刻板印象，重新建立起“英语是有趣的”认识，最终在兴趣被充分激发和建立起新的科学认识的同时，更积极、主动地参与学习并提高相关能力素质[2]。

（四）鼓励自主预习，深度培养能力

除在课堂新课导入环节运用趣味视频激发学生的学习兴趣，能够让他们以更轻松、积极的状态进入到学习活动当中并提高自主素养之外，科学的课前预习也能起到别无二致的效果。在过往的教学活动中，大多数教师都比较关注课堂上的新知导入，并不关心对于预习活动的设计、不会要求学生提前学知识。但是，对于学生来说，提前根据教师的要求和提供的微课视频资源自主预习新知，不仅能够让他们提前了解即将要学的内容，在有所准备的情况下迅速进入课堂学习状态，更是可以使其在预习过程中提高自主能力。因此，教师有必要制作以支持“课前预习”为主的微课视频并将其通过信息化手段发送给学生，要求他们提前结合视频内容和教材文本预习新知。这样一来，以合适的材料为支持，学生自然能够在完全独立的自主预习过程中将自主学习能力提升到新的高度。