浅谈网络环境下小学英语趣味性课堂建设

张慧

摘 要：小学阶段是学生进行语言学习的关键时期，在这一时期为了更好地实现其学习效率的提高，教师在进行教学时就要实现学生学习兴趣的激发，这样才能够使其更积极地进行英语的学习。随着教育改革的不断推进，素质教育得到了有效的深化，对小学英语教师提出了实现趣味性课堂构建的要求。本文将对网络环境下的小学英语趣味性课堂的构建方法进行探讨，希望能够为小学英语教学质量的提高产生积极影响。

关键词：网络环境;小学英语课堂;趣味性

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0047-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.023

一、基于网络“听”的资源增加课堂趣味性

学生刚开始接触英语这一语言的学习时，往往依靠听这一途径来进行信息的获取，在以往较为传统的小学英语教学过程中，对听力所展开的教学存在着教学模式单一、内容单调等不足，教师在进行教学时往往也使用“一刀切”的模式，这样就无法满足不同英语水平的学生在英语听力上的学习需求，教学缺乏针对性，无法更好地促进学生英语能力的提高[1]。现如今，信息时代的到来使多媒体技术走入了教室，多媒体技术凭借所具有的互动性和灵活性等优势，对课堂教学模式进行了优化，学生在进行学习时，通过对网络进行一定的利用就可以更好地把握学习进度，弥补了传统教学模式中存在的不足。

在对低年级的学生进行英语教学时，教师往往会以播放英语故事以及英语歌曲的方式，让学生通过“听”来对英语的发音进行了解，但是通过观察则可以发现一部分学生在聆听后的合唱或朗读中并不能够有效地参与其中，往往以“假唱”“假读”的方式来避免开口说英语。出现这一问题的原因在于一部分学生在集体学习中无法有效地实现相关知识的掌握，由于集体教学的内容过于单一，而学生在接受能力上存在差异，同时英语水平也有很大的不同，所以这种传统的教学方式也就无法保证学生的学习质量。因此，教师在进行教学时就可以带领学生到语音室，让其根据自己的学习能力自行对相关歌曲以及故事进行播放、学习。例如，教师可以将Its a small world这一首较为经典的儿歌作为教学内容，为每一个学生都分配一台设备，这样学生就能够根据自己的学习能力自觉调整学习进度。在这一过程中可以发现，有的学生可能在听过一两遍后就能够实现对其内容的大致掌握并进行演唱，而有的学生往往需要重复听几遍才能实现对其内容的大致了解。通过这样一个更加轻松自由的学习过程，每个学生都可以有一定的收获，英语教学质量也得到了保障。与此同时，由于在这一过程中学生可以自行对学习时间以及进度进行掌控，进而其主体作用也就得到了有效的发挥，其学习热情也得到了有效调动，如此一来，在一个更加轻松愉悦的课堂氛围中，学生也可以更加高效地实现知识的掌握。

此外，教师在进行听力资源的选择时，还可以对动画故事、影视节目进行利用，这种较为贴近学生生活的资源也可以更好地实现对学生英语学习兴趣的激发，而且教师还可以与学生分享相应的英语视听网站，这样学生在进行学习时，就可以根据自己的喜好来进行英语视频的选择，如此一来，学生就能够更加真切地感受到英语学习的乐趣，进而实现趣味性课堂的构建。

二、基于网络“说”的功能增加课堂趣味性

由于处在一个以汉语为交流语言的环境中，小学生的英语口语往往无法得到充分的锻炼，并且其练习被限制在英语课堂上。但在以往的教学过程中，由于课堂时间有限，教师往往会将教学的重点放在学生对相关知识的掌握上，这样一来，学生在课堂上就很少有时间进行口语的练习，进而渐渐形成了哑巴英语。然而现如今网络所具有的及时性、零距离以及开放性等特点就为学生的口语练习提供了更多的途径，而且也为学生提供了更加丰富的英语口语学习资源，这样学生就能够有更多的英语口语锻炼的机会实现英语表达能力的提高[2]。由于小学生年龄较小而且缺少人际交往的经验，所以在面对陌生人时往往较为胆怯，这也就使得其在生活中很难与人顺利进行英语交流，但是以网络的形式进行交流则不需要双方见面，这样一来，学生在进行英语练习时压力就会得到减轻，教师就可以引导学生利用Hellotalk这一语言交流软件进行英语口语练习。在该软件中，学生注册后就能够以在线的方式找到其他国家的朋友来进行英语的交流。此外Hellotalk这一软件操作也较为简单，与学生在日常生活中经常使用的微信、QQ等工具相似，因此学生就可以快速实现其使用方法的掌握。为了能够有效地提高与外国朋友交流的质量，教师还可以组织学生形成互助小组，针对在英语交流过程中遇到的问题进行探讨，如此一来，学生在不断的练习中就可以实现口语表达能力的提高。而且借助互联网进行英语的练习也充分实现了学生在学习中自身能动性的体现，突破了传统的灌输式的教学模式，实现了英语教学探究性的体现。与此同时，学生在较长时间的口语表达的练习过程中也能够更加深刻地体会到英语学习的意义，并且能够逐渐感受到将其作为交流工具所带来的乐趣。

三、基于网络“读”的功能增加课堂乐趣

相较于“听”这一种较为被动的信息接收的方式，“读”能够更主动地让学生实现信息的接收，而这也会为其词汇的积累以及写作能力的培养奠定基础。在现如今的小学英语教学过程中，小学生的阅读材料往往只是课本这一单一的内容，这样就使得学生的阅读量无法满足新课程改革对其提出的要求，然而符合小学生学习需求的英语书籍、数量以及种类也有限。为此，教师可以对网络进行利用，借助其海量的资源以及多样的形式来提高学生的阅读量，而且教师还可以以学生的自身能力以及興趣爱好为切入点来找到相应的绘本以及英语故事、动画影像等阅读资源，并将之作为学生的阅读资料，学生在兴趣的引导下就能够逐渐培养起对英语阅读的兴趣[3]。同时教师还可以将一些较为优质的英语教学网站分享给学生，这些网站中往往有着丰富多样的英语故事，学生在进行阅读的过程中，其词汇量就能够得到有效的积累，与此同时，学生的眼界也得到了开阔，有利于其文化素养的培育。此外，教师在鼓励学生加大阅读量的同时，还可以组织学生以小组的形式定时对阅读内容进行分享，并且还可以让学生使用英语来对自己的阅读内容进行介绍，将自己的学习体会与同学分享，长此以往，学生就能够将英语阅读纳入日常生活中去，并将英语讨论活动作为一件有趣的事，如此一来，学生学习态度发生转变的同时，也可以更好地实现自身英语素养的培育。