初中物理高效课堂构建中信息技术的应用探究

刘虎

摘 要：培养学生的物理逻辑思维，让他们在探索物理知识的过程中热爱物理、进而在未来积极为国家科学事业发展奉献一己之力，不仅是初中物理学科的教学要求，更是新课改对于培养新时代新人才提出的新要求。因此，初中物理教师作为学生学习的引导者和思想的培育者，需要给予物理学科足够的重视，积极构建高效物理课堂。教师可立足于此，以信息化时代环境为背景，对“如何做”展开了析，并提出相应策略。

关键词：初中物理;高效课堂;信息技术;应用研究

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2021）32-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2021.32.012

在新课程改革的作用下，基础教育越来越关注学生的综合素养发展情况，物理等既能促进学生文化知识水平提升和邏辑思维发展的学科开始受到更多重视。对此，面对学生在过往人才培养环境中不愿学习物理知识、学不好物理知识等问题，教师必须提起重视并积极寻找解决之法。在不断的探索和实践中，通过不断运用现代化教育手段创新教学方法、优化教育模式。可以发现，信息技术对于构建高效初中物理课堂有着不可小觑的促进意义。这也就意味着，教师应积极探寻信息技术工具与初中物理课堂的结合之法，以更好地培养学生的物理综合素养、促进其全面成长。

一、初中物理教学价值以及存在的问题简述

（一）价值

就初中物理学科知识本身的特征来说，其既囊括了理论内容，又与实验和实践有所联系，且具有极高逻辑性和一定趣味色彩。对于学生来说，在该吸收知识、建立价值观念与形成学习态度的承上启下关键期，高质量学习物理知识不仅能提高知识水平和理论文化素养，更是能将逻辑思维能力、学习态度、实践素养均提升到新的高度之上，对他们实现全面成长、均衡发展目标大有助益。甚至，若学生在这一过程中可以获得良好的学习体验，就极有可能对物理知识形成高度热爱之情，进而在基础学习结束后也能积极参与到对物理的深度学习当中，这无论对他们的个人发展来说、还是对国家科学技术的革新来说，都是大有裨益的[1]。

（二）问题

首先，存在的最严重的问题就是教师教学理念的偏差和方法的选择不当。虽然新课改已经提出了一段时间并强调初中教师应在尊重学生的基础上开展教学活动，同时运用现代化教育工具等新的技术手段创新教学方法、优化教育结构，但仍旧有一些初中物理教师局限在刻板的思维当中，不愿借助信息技术创新课堂教学模式，认为信息化创新是在浪费基础教学时间。甚至，他们完全不尊重学生在学习活动中的主体地位，只是一味地将理论知识灌输给他们，也不主动组织实验与实践活动。在这种环境下，学生的学习是极其被动和枯燥的，他们无法获得相对良好的学习体验，更无法借助思考发展思维能力、借助实验与实践深化动手操作素养，其学习状态自然会变得更加消极。久而久之，遑论构建高效课堂的目标无法实现，就连最基础的理论知识教学质量也得不到保障。

二、借助信息技术构建高效初中物理课堂的策略分析

（一）科学制定教学目标，准确出发

所谓“目标”，既是“目的”，也是“标杆”，不仅能够帮助学生更迅速地明确学习方向，还可以对教师选择科学合理的教学方法起到一定帮助。尤其是在以信息技术为载体的、从创新角度出发构建高效初中物理课堂的教学活动中，若教师能够提前制定出科学的教学目标，必然能助力构建高效课堂的目标实现。除此之外，初中生已经具备了一定的独立学习能力，在教师提供的科学目标指导下，他们可以在一些时候围绕知识展开提前学习，进而大幅提高个人能力与课堂学习效果。因此，教师在构建信息化物理教学课堂时，一定要先制定科学的目标，并将目标借助信息工具清楚地告诉学生，以便促进其提前学习，为课堂更有针对性、更高效的“教”和“学”做好铺垫[2]。这样一来，教师围绕目标制定更加适合教学内容和学生的课堂授课计划，学生在目标的支持下发挥主观能动性积极提前学习新知，在二者共同的努力下，“教”与“学”的质量自然可以得到大幅提升。

（二）充分尊重学生地位，自主探究

初中生的思维正在高速发展，这是他们的一大特点。在这一阶段，其学习物理知识的目标远远不止掌握理论知识那样简单，更包括发展思维。因此，初中物理教师在运用信息技术构建高效课堂时，必须要重视对学生思维的培养，尽可能多地设计对发展学生思维有益的教学活动。而在这一背景下，新课改还提出了“教学应在尊重学生主体地位的基础上展开”的要求，认为只要充分尊重学生主体、鼓励学生自主学习的教学才是高效的。这也就意味着，将“主动学习”与“发展思维”结合在一起，教师可以借助信息技术构建以“自主探究”为主的物理课堂。在该课堂上，学生可以在教师提供的信息化材料的支持下自主探究知识，其主体地位得到尊重、探究体验更加良好，学习积极性必然会更加积极，思维也自然能在积极探究中不断发展。如此，良性循环形成，构建高效课堂的教学目标也就能够实现。

（三）合理拓展教材文本，丰富内容

任何一项学习活动都应该围绕教材文本展开，只有从文本出发的“教”“学”与“做”，才是真正符合新课改要求、对学生有益的。而脱离了教材文本的教学活动，势必是低效乃至无效的，这是毋庸置疑的，也是国家教育部门严谨修订教材的原因之一。但是，在当前初中物理课堂上，教师脱离教材讲授知识的问题比比皆是，严重阻碍了课堂教学效用的发挥，限制了学生的物理素养发展。一些教师从过往的教学经验出发，只是将考试可能会考查的内容灌输给学生，并不注意带领他们一起分析教材理论背后的物理本质，更没有带领学生在实验中验证理论、在实践中深度探究理论。毫无疑问，这不仅与构建高效课堂的目标是相悖的，更是连学生的基本学习需要都难以满足。因此，借助信息技术构建高效课堂，教师必须从上述思维与行为误区中走出来，着眼于教材文本，积极引导学生分析文本内涵。同时，从文本出发，借助信息技术在网络中搜集更多与文本知识相关的物理学习资料并在课堂上呈现，以丰富学生的学习内容[3]。随着内容的不断丰富，学生对教材的学习逐渐延伸到更深的层次上，他们的能力素养、知识水平自然能够得到提高，以构建高效课堂为载体的高效教学目标也能轻松实现。