单字母音素和多字母音素在小学低年级自然拼读教学中的有效应用

【摘要】研究表明，自然拼读法是高效的英语学习方法之一，能够提升学生的语音学习能力及英语学习的兴趣，本文简要分析自然拼读法在小学英语语音教学中的有效应用。目前很多国家在英语教学中均采用自然拼读法，但在国内小学教学应用中并不广泛，教师更加注重学生英语字母和单词的读、写能力，以及应用英语进行简单的日常交流等，因此较少能够有效使用自然拼读法教学。针对此种现状，本文进行了较为具体的调查研究，系统且简明地阐述在小学低年级英语教学中，单字母音素和多字母音素的具体教学模式在自然拼读法中的有效应用。

【关键词】音素;小学低年级;自然拼读;应用

【作者简介】宋晓欢（1989-），女，汉族，山东青岛人，青岛格兰德小学，小学二级教师，研究方向：小学英语教育教学。

根据小学英语教学“生本课堂”的教育教学要求，通过教师示范、学生感受、学习成果展示等环节，使学生成为课堂主体，在教师引导下提高综合语言运用能力。以培养学生英语学科核心素养为指导，注重语言学习者的不同情况和能力差异，面向各个学习层面的学生群体，进行不同难度的练习;借助多种语言训练活动，将思维训练和语言训练紧密结合，提高学生的思维能力，促进学生心智发展;整体设计教学目标，由浅入深挖掘话题，将新旧知识相融合，尊重语言学习的渐进性;创设真实的语言环境，强调语言学习的实践性和应用性，引导学生将文本回归于生活，增强学生英语学科综合语言运用能力。

一、小学低年级英语自然拼读的概念和意义

自然拼读的基本原理是要求小学低年级学生掌握26个字母的单字母因素发音、多字母音素发音规律及拼读规律，进而进行单词的拼读和拼写，即学习英语的语音和拼写的基本规律。目的是让学生看到单词即可拼出单词，听到单词即可使用所学的拼读方法和规律拼写单词，达到“见其形，便知其音;听其音，便知其形”。研究表明，对小学低年级学生而言英语学习是陌生且有难度的，因此在英语学习初期需要适量时间进行适应和过渡。自然拼读教学是低年级英语语言教学的重要组成部分，规范标准的语音及语调能够为学生的英语语言交流与沟通夯实基础。

二、小学低年级英语教学中自然拼读的现状

在近几年低年级小学英语的教学中，通过调查研究发现，学生在英语学习初期，因教学内容简单、活动丰富有趣，学习热情极为高涨。随着学习内容的增多，词汇量的不断增加，一部分学生逐渐失去原有的那份热情。进一步调查发现，主要原因是不会认读单词、学过的单词容易忘记。靠死记硬背掌握单词读音的机械记忆法，使得学生不能有效复习巩固单词。词汇量的积累不足则影响了英语阅读能力，由此产生阅读障碍，同时，这些因素又会严重影响到学习英语的积极性和主动性。综上所述，在小学低年级英语学习的初始阶段，将自然拼读法与英语单词的日常教学相结合，可以帮助学生学得简单快乐、轻松有趣，同时提高学习英语单词的效率、词汇量的积累，从而培养英语阅读兴趣，激发学习动力。

三、提升小学低年级英语自然拼读学习的途径和建议

1.实施单字母、多字母音素的系统性自然拼读教学。英语单词的发音和拼写是低年级学生最基本的英语学习内容，采用自然拼读的方法进行教学，能够让学生逐步达到“见词能读”“听词能拼”“听词能写”的拼写拼读水平。

从简单的单字母音素教学入手，26个英文字母，每个字母不仅教授beginning sound的音素，且每个音素根据发音规则进行有趣小故事的讲解，激发学生学习积极性的同时，更有利于学生进行音素的记忆和组合应用。随后承接CVC单词的拼读，巩固和整合学生的单字母音素拼读能力，为学习多字母音素打下坚实的基础，其中进行以元音a， e， i， o， u为主字母的CVC单词拼读，利用晨诵时间、午后阅读及课后学习时间进行自然拼读打卡和拼读竞赛，激发学生的学习积极性与竞争意识，让学生感受到英语学习的乐趣，同时不断地进行自我提升与突破。

多字母音素的教学，即在单字母音素的基础上进行字母组合发音规律的教授，让学生能够更好地使用自然拼读法进行单词的拼读和拼写。多字母音素共有44组，每一组多字母因素的发音也有相应联系，例如，sh只有一个声音，th有两个声音（且要与s的两个声音区分开来）;ei， ey， eigh的第一个声音相同，ir， er， ur， ear的声音相同等。在教授多字母音素时，教师应按照教材单词表进行基础单词的自然拼读应用，践行单字母音素和多字母音素的拼读与拼写规律。丰富多样的拼读方式，有利于学生拼读能力的全面提高，在学习中找到归属感和满足感，进而对英语学习充满信心，在潜移默化的练习巩固中逐步掌握英语学习的高效方法。

2.强化单字母、多字母音素在自然拼读中的作用和基础。帮助小学低年级学生学习自然拼读，最终目标是通过学习单字母因素、多字母音素进行单词的正确拼读拼写，从而增强英语阅读的能力。在引导学生学习的过程中不必拘泥于课本知识，应具体问题具体分析，根据学情和教情进行英语原版绘本的主题拓展，例如国内外著名出版社的分级双语读物、知名儿童英文绘本及书籍，均可有效地运用到课外英语阅读中。在帮助学生积累丰富的英语基础书面表达的同时，为英语基础写作打下夯实的基础。此外，家校在学生英语学习的要求上要达成一致，积极配合，教师需要支持和鼓励家长在家庭日常生活中为学生营造良好的英语学习环境，让文本回归于生活，学以致用。

3.落实单字母、多字母音素的规范书写和正确运用。Practice makes perfect. 标准规范的英语书写是基础且重要的内容，需要反复练习与巩固。在学生学习自然拼读法以后，教师要将自然拼读与书写练习高效结合，基于学情设计丰富有趣的教学活动以帮助学生规范发音、正确书写，巩固所学。在规范书写的过程中，教师可以在课堂中播放规范英文书写视频，明确自然拼读规则、规范书写要求，鼓励学生观察和学习规范的书写方法，引导学生共同執笔，随堂选择学生到黑板进行书写练习，完成后对照规范书写标准，通过组织化合作的方式进行研究讨论，并对英文书写进行点评和修正，鼓励学生举一反三、反复练习巩固。规范书写的过程中，不能只注重字母的书写，应将单字母因素和多字母因素的语音同步巩固，达到正确认读且规范书写的标准。反复地练习可能会让学生感到枯燥乏味，所以可将读写任务与丰富有趣的教学活动结合。例如，教师可进行字母和单词听写抽查挑战，每个小组选派代表到黑板上书写，完成后进行小组合作探讨，检验书写是否正确规范，并推选小组发言人进行修正，以此培养学生的合作探究能力、批判性思维和自主提升能力。教师在布置课外阅读任务时，可指导学生选择喜爱的英文绘本，引导学生在绘本中挑选合适的段落，按照自然拼读的规则，在段落中标注重点单词的音素。学生在拼读单词的同时，将此段落认真规范地抄写在英语阅读笔记中。进行阶段性积累和巩固之后，通过师生投票评选出“最佳英语阅读笔记”，最终进行颁奖鼓励和作品展示。也可利用现代科技教学手段进行趣味化教学，利用希沃白板中的课堂游戏，根据学情进行针对性单字母因素和多字母因素趣味挑战，激发学习热情和内驱力。通过不断钻研创新英语教学方法，帮助学生高效巩固。

4.夯实自然拼读教学，促进低年级英语综合语言应用。在小学低年级英语教学中，教师应积极发挥主观能动性、开发一切可以使用的工具进行教学，除了日常单词的拼读拼写，也要进行英语大阅读的拓展。从词汇到篇章，阅读也是小学低年级英语教学中不可或缺的重要环节。因此不能拘泥于基础单词的教授，也可以适当引导学生熟悉固定词组的搭配以及不同时态语句的应用。通过校内英文书籍共读活动及校外亲子共读原版英文绘本阅读的积累打卡，进行英语阅读笔记好词、好句、好段的沉淀和积累，以此培养学生的持续阅读习惯，提升学生的英语学科素养。在提升阅读水平的同时也进行书写的规范化巩固练习，从听、说、读、写、思五个方面，增强学生英语综合语言运用能力。小学低年级的英语教学，应当按照语音语调、单词句型、时态语法、故事主线、故事情景与细节的渗透，引导学生逐层深入，系统全面地掌握英语语言知识，进而培养学生英语学习的核心素养和英语语言应用思维。

学生的学习兴趣和学习热情是极其重要的，更是教育教学的前提条件，也是实践自然拼读法的有效保障，因此需要丰富有趣的英语拼读活动，例如，进行不同级别的Spelling Bee拼读比赛，一年级进行CVC單词的拼读比赛，二年级进行基础单词拼写比赛。比赛可以极大激发学生的学习积极性和内驱力，从而使大部分学生每天都会定时、定量进行听写练习，在词汇量日益累积的同时，对小学英语教材中要求的词汇“温故而知新”。比赛过程中每位学生的踊跃参与，提升了家校对学生英语拼读拼写的关注度，赛后的颁奖典礼也会赋予学生英语学习的仪式感和满足感。由此可见，丰富的教学资源、创新的教学活动及题材多样的教学内容能够使教学成效更为显著。

日常教学中，教师也可根据学情以及教材内容，引导学生进行组织化合作与探讨，以小组展示的形式进行课本剧的编排和展演，学生以自然拼读的方式掌握课本剧中的单词，然后熟悉语篇语境，再进行角色分工、剧本台词演练、组内综合排练，最终上台展演，一系列的英语练习活动，充分体现了小组合作的有效性，在人际交往能力、团队协作能力和个人提升方面，使每一位学生都能够学有所得、学有所用。

结语

自然拼读教学在小学低年级的英语教学中占据着重要位置，教师应以增强学生英语拼读与拼写能力为主要目标，在教学过程中悉心指导，层层深入解析，以拼读和拼写为基础进行有效的英语听说训练，促进学生英语阅读兴趣及习惯的培养，增强综合英语学习能力，培养英语学科核心素养，激发批判性思维。通过教师和家校的共同努力，相信小学英语课堂也会更加朝气蓬勃、丰富高效，教师的教育教学效果也会取得卓越的突破。

参考文献：

[1]张婕.关于“自然拼读法”的研究报告[J].中小学英语教育与研究，2015（4）.

[2]陈小妹.Phonics自然拼读法在小学英语各学段教学中的有效运用[J].课程教育研究，2015（10）.

[3]李金兰.自然拼读法在中小学英语语音教学中的运用[J].山东师范大学外国语学院学报（基础英语教育），2013（3）：93-96.