翻转课堂在高中英语教学中的应用

【摘要】在英语这一门学科的教学中，英语的知识点相比于其他的学科来说是较为琐碎并且特别容易遗忘，这种现象导致学生的学习积极性下降，不利于学生在英语学科上的发展。随着教育的不断发展和信息技术的发展中，学生的思维能力需要进行加强，但是传统的英语教学方法已经不能满足学生的学习需求，教师需要对教学方法进行创新，从而可以增加学生对知识的理解程度。因此，本文就翻转课堂在高中英语教学中的应用进行探究，从而能够帮助学生提高课堂上的学习质量。

【关键词】翻转课堂;高中英语;教学实践

【作者简介】梁先祥，江苏省涟水县第一中学。

在新课改的背景下，对于英语这一门学科来说，教师在课堂的教学重点已经开始向学生的综合能力培養方面为主，但是由于英语学科的特点，使学生对英语学科的学习积极性不高，导致学生无法在课堂上集中自己的精力进行知识的学习，所以教师需要对教学的方法进行探究，能够吸引到学生的学习兴趣。翻转课堂的教学理念让学生真正地成了课堂的主体，从而让学生能够感受到自己的学习地位，增加学生的学习积极性。

一、翻转课堂的定义

翻转课堂是指重新调整课堂上的教学时间，把学习时间的主动权交给学生来决定。在翻转课堂的教学理念下，它可以帮助学生节省在英语课堂上的宝贵时间，让学生可以在课堂上对一些重点知识进行攻克，通过教师与学生之间的交流来进行英语知识的学习，从而让学生能够获得更深层次的理解。翻转课堂这个教学理念的应用，它可以让学生成为课堂的主体地位，在这一点与新课改下相呼应，教师在教学中要对学生的学习状态进行分析，能够帮助学生通过翻转课堂的实施来增加学生的学习兴趣，引导学生可以主动在英语课堂上进行知识的学习。[1]

二、翻转课堂在高中英语教学中的优势

1.增加教师与学生之间的联系。在目前的教育发展中，师生之间关系的发展能够影响到学生在课堂上的学习效率，和谐平等的师生关系能够让学生对课堂上的教学变得不再排斥，让学生可以体会到课堂上学习的乐趣，而紧张的师生关系容易让学生对学习产生一种厌烦的情绪，导致学生在课堂上的学习状态下滑，不利于学生在课堂上的学习。在翻转课堂的开展下，让学生来决定学习的时间，缓解师生之间的关系，促进教师与学生之间的联系。[2]

比如，在“Back to the past”这一单元的教学时，在课堂上教师让学生通过一些视频来进行知识的学习，利用生动的视频来激发出学生的学习兴趣，从而使学生主动地融入课堂的学习当中。接着教师可以提出一个问题让学生与教师进行讨论，例如“Talk about what happened in the past.”通过这个话题的建立来让学生和教师共同进行讨论，帮助学生能够加强自己与教师之间的联系，从而使学生能够充分地融入课堂的教学当中，提高学生的学习积极性，增加学生与教师之间的联系。

2.能够根据学生的个性进行英语的学习。根据翻转课堂的定义可以知道，在翻转课堂这个教学理念中，学生能够根据自己的学习情况进行知识的学习，翻转课堂是利用了信息技术的特点，让学生通过看视频、听讲座、阅读英语知识的语法笔记进行英语的学习，还能在网络上与别的同学讨论，能在任何时候去查阅需要的材料。这种方式能够让学生根据自己的个性进行知识的学习，从而激发出学生的学习兴趣，提高学生的学习质量。

比如，在“Language”这个单元的学习时，这个单元的学习主题是“语言”，这个单元中有着很多的阅读材料供学生阅读，但是在翻转课堂这个教学理念中，教师可以让学生根据自己的学习状态通过一些视频来进行课文的学习，学生先通过在多媒体中查找的视频来学习“English and its history”这篇课文，然后学生可以根据自己的学习需求进行课文的理解，通过这种教学方式满足学生的学习需求，从而能够激发出学生的学习兴趣，让学生可以增加自己在课堂上学习效率。

三、翻转课堂在高中英语教学中的应用

1.在课前准备课堂的教学视频。翻转课堂是让学生根据自己的需求来进行知识的学习，而在高中英语的教学课堂上，英语知识是比较琐碎的，学生在学习时会有一定的难度，导致学生在英语学科的学习中使学生的学习兴趣降低，从而降低了学生在课堂上的学习效率。在翻转课堂这个教学理念中，教师在课堂教学前对教学的内容进行分析，设计出一些教学的视频，并且这些视频能够让学生随时地观看，让学生能够学习英语的知识，提高课堂教学的有效性。

比如，在“The environment”这一单元的课堂教学前，教师将这一单元的知识点进行分析，整合课堂上需要教学的知识，通过计算机技术来录制一些教学的视频，让学生能够从教学视频中进行英语知识的学习。例如，教师这一单元中的“The economy or the environment-must we choose？”这篇课文的教学内容进行录制，并且将教学视频传送到班级的交流平台上，能够让学生通过教学视频随时进行学习，而对于一些重难点知识教师就可以将这些知识整合到PPT中，在课堂上重点进行教学，让学生能够加深对知识的理解，从而增加学生在课堂上的学习效率，促进学生在英语学科上的学习，培养学生的英语学科核心素养能力。

2.在课中进行师生之间的互动。教师在课前将教学的视频传送到班级交流平台后，让学生在课前根据自己的时间进行知识的学习后，在课堂上的教学时就能让学生对教学的内容有一个大概的认知，虽然通过翻转课堂的教学方式能够让学生自主地进行知识的学习，但是英语的学习最终还是要回归到课堂教学中，教师在课堂上对一些知识进行提问，引导学生回忆在教学视频中知识的学习，从而可以帮助学生提高对知识的理解，检验学生的学习质量。

仍以“The environment”这个单元的教学为例，教师在课前对“The economy or the environment-must we choose？”这一篇课文的教学视频进行了录制，当学生对这篇课文进行学习后，学生都会对教学的内容有一个大概的了解，在课堂上教学中教师可以提出一个问题，让学生可以回忆这些知识，并且再次进行课文的阅读找到问题的答案，通过问题的提出还能培养学生的阅读能力。例如教师根据课文的内容提出这个问题：“What society does Lin Shuiqing belong to？”引导学生根据这个问题再次进行课文的学习，提高学生对知识的理解，通过对这个问题进行探究来促进学生学习效率的提升，通过翻转课堂的实施来提高学生的英语学习能力。

3.通过翻转课堂优化教师的课堂教学。在高中英语的教学课堂上，如果教师使用了翻转课堂这种教学方法，虽然这种教学的方法缓解了教师的教学压力，但是这不是代表着教师就没有了教学的任务。利用翻转课堂的教学方法后课堂的教学就会变得十分地灵活，课堂教学也会出现很多的不准确性，这种情况就需要教师拥有较强的反应能力和教学能力。在翻转课堂的应用中，教师需要对课堂教学方法进行优化，能够在课堂上根据课堂的教学氛围灵活地转变教学方式，促进学生在课堂上的学习效率。

比如，在“Getting along with others”这一单元的教学时，如果教师在教学时使用了翻转课堂这一个教学模式，因为教师在课堂的教学前对教学内容进行了视频的录制，所以在课堂上教师就不需要再对知识进行讲述，但是因为通过视频的方式进行教学学生会产生很多的疑问，这种现象的产生对于学生的课堂学习有着很大的影响，在课堂的教学时学生会有着很多的疑问需要教师来解答，这就需要教师拥有较强的反应能力和教学经验来进行应对。例如学生对这个单元的语法知识有较难理解的地方，在“Verb-ing form as a noun”这个作为名词的动词形式語法有疑问时，教师可以利用一个例句来解释“I keep fit by swimming every day.”这个句子中“swim”的原本意思是“游泳”，这个词的词性是名词，但是句中使用了“swimming”这就让词性从名词转化到了动词。教师在翻转课堂的使用中需要对课堂教学的方式进行优化，可以随时地对课堂的教学状态进行分析，灵活地解决学生在学习时遇到的困难，从而提高学生的英语学习效率，建立学生对英语学科的学习兴趣，培养学生的英语综合能力。

4.通过翻转课堂引导学生反思知识。任何学科的学习都离不开反思这一个环节，而对于英语学科来说，英语的知识比其他学科较为琐碎，反思这个学习环节就变得尤为重要。在翻转课堂这一教学模式的使用时，学生通过教学的视频在课前完成了大部分知识的学习，但是只进行知识的学习并不能加深知识的理解程度，在课堂教学中，由于翻转课堂的使用节省了大量的课堂时间，这时教师就能引导学生对知识地进行反思，给予学生充足的时间来整理知识，从而能够促进学生的课堂学习效率。

比如，在“Tomorrow's world”这一单元的教学时，例如在对这一单元的课文进行讲解时，由于使用了翻转课堂这一教学模式，学生在课前都已经完成“Not just watching a film …”这一篇课文的学习，在视频的学习中虽然节省了大量的时间，但是难免有一些知识学生的理解程度不高，所以在课堂的教学过程中，教师就需要引导学生对这篇课文的知识进行反思，让学生能够再次阅读课文，并且能够从课文中找到一些重点的单词或者短语，例如在课文中提取出“indicate、environment”这些重点单词，通过这种方式来引导学生进行反思，并且提高学生的英语阅读能力。

总之，翻转课堂作为一种新型的教学方法，在高中英语课堂的学习当中，教师要尽可能地满足学生的学习需求，建立起学生对英语学科的学习自信心，从而让学生能够主动地投入到课堂的学习当中，翻转课堂这种教学模式的应用是让学生来决定自己的学习时间，教师在课堂的教学中主要是一种引导性的作用，在课堂上与学生讨论学习的知识，来帮助学生能够增加对英语知识的理解，从而提高学生在课堂上的学习质量。通过新颖的教学方法进行英语的教学，让英语学科摆脱繁琐的特点，促进学生能够主动进行知识的学习。

参考文献：

[1]白丽红.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].南北桥，2019：138-138.

[2]王霞.翻转课堂在高中英语教学中的应用[J].教师博览：科研版，2017：63.