任务型教学法在大学英语精读教学中的应用分析

【摘要】大学英语精度教学是大学英语教学的核心，对培养学生的英语应用能力有重要意义。随着社会不断进步，社会对人们的英语水平要求越来越高，作为一门广泛应用的语言，需要当代大学生具备一定英语能力，为今后发展做准备。本文针对任务型教学法在大学英语精读教学中的应用进行分析，文章主要阐述了当前大学英语教学现状，并提出了任务教学法的概念和特点以及基本原则，同时提出任务型教学法在大学英语精度教学中应用。

【关键词】任务型教学法;大学英语;精读教学

【作者简介】郭民（1979.05-），女，汉族，天津人，天津中医药大学文化与健康传播学院，副教授，硕士研究生，研究方向：英美文学。

为了提升大学生的英语应用能力，需要大学英语教师不断创新教学方法，引进先进的教学理念，运用科学的教育方式，打造高质量课堂，帮助学生完成英语学习任务，提升英语表达能力。而任务型教学法的引进对英语教学带来很大积极影响，有效地激发学生的英语学习兴趣，并促进学生自主学习习惯养成，加强学生主动表达的能力，并实现新时期的教学理念，成功将学生地位与教师地位翻转，实现高效课堂。

一、 当前大学英语精度教学现状

在大学的英语教学中共有三个部分，第一部分是听说教程，第二部分是精读教程，第三部分是泛读教程。这三部分中最重要的就是精读教程，精读课程的课时占据了大半部分课时，是英语教师的教学重点。但是受传统教育影响较大，老师在精读课堂上没有创新有效的教学方法，仍以教师为主要地位进行灌输式教学，使教学效果十分不理想。对于大学英语精度课程，英语知识体系不断完善，知识的难度也上升一个等级，对于英语基础本就不好的大学生，在学习起英语精读课程时更加吃力。对于学习自律性较差的学生而言，英语难度不断上升，大学老师没有加强对学生的学习督促，使学生的英语学习感到迷茫，有些同学干脆放弃了英语学习，对今后的发展十分不利。在课上，老师仅将书本上生硬的内容进行讲解，学生以被动身份进行听讲，对枯燥的英语课堂十分厌倦，并不会积极参与到课堂中，即使认识到精读英语的重要意义，也控制不了自己的思绪，使课堂精力无法集中。当前的英语教学现状并没有很好的改善，一方面，老师没有正确认识创新教学理念的必要性，对传统教学模式依旧依赖，没有充分调动学生的学习兴趣，并没有为学生的英语表达创造机会，使学生的英语表达能力得不到锻炼，从而无法提升英语综合能力。另一方面，对于教师的教学方法没有创新，老师们没有将任务型教学法积极运用起来，老师缺少行动力也是导致英语教学质量提不上去的主要原因。在素质教学理念下，高校应转变教学观念，将教学改革加快进程，加强教学管理评价，促使教师们积极采用高效的教学方法，加强自身专业能力，并不断完善自己，从而更好地带领学生学习，为新一代的大学生提供英语学习上的帮助。

二、 任务型教学法概念和特点

1.任务型教学法概念。任务型教学法的概念最早是由印度教育研究人员普拉布提出的，将课堂有效互动，提升学生的学习效果。对于教学中任务的概念有很多观点，但是任务型教學法的核心是以学生为中心，从改善学生学习心理开始，开展有利于学生发展的个性化教学，满足学生的情感需求。通过完善学生的心理情感，让学生产生积极的学习欲望，并进一步完善学习方法，最终达到高质量的学习效果。任务型教学法注重学生的情感需求，通过设定有针对性的学习任务，帮助学生建立学习信心，引发学生学习兴趣，从而加强教学的影响力，使学生的学习能力全面提升。学生们通过完成老师布置的任务，一步步进阶学习，在老师的逐步指引下，改善学习方法，提升学习效率。而老师制定的任务需要精心设计，需要满足学生的心理需求，并有利于学生提升英语学习任务。

2.任务型教学法基本理论框架。任务型教学的基本框架为任务前、任务中以及任务后，首先，在任务设定前应有相关设定目标，选取学生感兴趣的学习任务，增强学生的参与度，使任务有效开展。另一目标是将任务中融入相关英语精读课程中的单词、词组以及句子等元素，达到英语基础学习的目的。为让学生容易的完成，老师应注意任务设置的难易程度，并达到学生英语锻炼的效果。其次，在任务中要重视统筹和规划，并设置任务汇报环节。在任务开展过程中，学生们以小组的形式进行任务探讨和分析，老师以辅助教学的方式观察学生的行为，并指出明确的任务要求，帮助学生建立任务目标。在此过程中老师要求学生注重把握语言表达的准确，以准确为基本要素，并在此前提下达到流利表达的程度。最后，在任务后应加强学习的延续，帮助学生建立良好的自主应用能力，在通过对任务完成后的观察中，老师给出合理评价，并积极对学生表扬，客观的指出学生在表达上的问题，并有针对性地进行帮助和调整。对于今后的语言应用起到重要作用。在任务完成后，老师将任务重的重点词汇和句子进行加强讲解，完善学生的知识体系。

3.任务型教学法重要原则。任务教学法在应用中应当秉持三项重要原则。第一，任务教学法应保证真实性原则，真实性原则的意义在于任务中涉及的学习资料都是符合学生当前学习程度的，并保证英语资料的准确性。第二，任务型教学法应秉持功能性原则，通过任务设定将学生的应用能力有效提升，并使学生在一些环境中学会基本的英语用法，保证英语任务的功能性。第三，在英语教学任务上应保证任务依赖性原则。对于任务的设定应有不同的层次和级别，对于学生的每个学习阶段都有不同的任务层次，任务层次用来区分任务的难度和功能，学生通过层次任务循序渐进的提升学习能力。而依赖原则保障了任务的有序和逻辑性，使任务依次进行。另外，老师在组织英语任务型教学活动中应注意，活动应符合大多数学生的学习情况，防止任务过难，使学生产生学习压力，或者任务难度与大部分学生学习能力不匹配的情况出现。在英语任务设定中的注意事项还包括要与学生生活实际联系，将任务生活化，帮助学生更好的理解英语用途，提升学生的应用能力。

三、任务型教学法在大学英语精度教学中应用

1.任务型教学法在英语活动导入中的应用。任务型教学法在英语精读教学的活动导入中有重要应用，如在英语精读第四册的“A Friend in Need”一课中，老师在正式教学开展前，进行任务设计。大学英语的学习不仅在于单词的记忆和语法的应用，而是增强学生的阅读理解能力，帮助学生了解英文含义，从而在今后的英语应用中学会倾听与表达。基于这样的教学目标，老师在课前活动中设置有效的教学活动，帮助学生理解文章大意，在了解课文意思之后再对相关的词汇和语法进行细致学习。老师会设置不同层次的教学任务，将英语教学循序渐进的开展。首先，老师开展小组讨论活动，让学生先猜测课文的大意，学生们根据课文题目猜想到课文是关于友谊的话题，从而进行关于友谊的话题进行探讨。老师让学生们相互分享友谊的故事，并讲述影响深刻的朋友或者友谊故事。通过学生们积极讨论，了解了身边同学的友谊故事，并成功打开话题，使学生产生学习兴趣，有利于接下来的教学开展。在第一次的教学活动中学生们已经产生了一定的学习兴趣，老师根据当前的情况继续开展任务型教学，在第二次的教学任务开展中让学生们描写一篇关于友谊的故事，并要求故事有起承轉合，为接下来跌宕起伏的英语课文学习做准备。学生们充分发挥自己的想象力，通过学生们的积极表现，成功地完成了教学任务[1]。

2. 任务型教学法在英语阅读中的应用。任务型教学在英语阅读中起到了良好的应用，在课前活动中，学生们通过老师设定的教学任务已经产生了浓厚的学习兴趣，学生们会带着期待的心情进行学习。对于英语阅读中的任务设定更需要技巧，由于文章的内容讲述的是一件悲伤的故事，描写了人性的弱点，并告诉人们不应以貌取人的道理。老师为了让学生更好地理解，让学生以小组的形式，进行文章故事结果预测，通过学生们积极的交流，充分开发了学生的大脑，由于每个人的思考方式不同，对文章故事预测的结果也不同，多种多样的故事情节十分丰富。学生们将有趣的故事情节预测进行分享，成功引发大家愉悦的心情，并将课堂气氛有效调动，对于英语基础差的学生也能很好地完成老师布置的任务，将大家的学习欲望激发出来，使学生更好地进入到下一环节的学习中去。在之前的故事情节预测中，学生们已经做好充分的阅读准备，在接下来的阅读活动中，老师为学生分配任务，将课文进行通读，让小组成员分别找到文章中的故事情节描写，人物特点描写，以及场景描写等。小组成员合理分工，每个人根据自己任务重点进行阅读文章，学生们互相探讨，将老师布置的任务有效完成，并进行任务汇报。学生在汇报的过程中，全面地了解了文章大意，并对文章有了自己的见解。在英语教学中完成了重要的阅读任务之后，老师将对英语课文的重点词汇进行讲解，在词汇和短语的教学中，老师同样也采用任务型教学法，为学生下发学习任务，让每个学生选出一个重点词汇，并进行英文造句。这样的教学任务安排，有效地激发学生的自主学习兴趣，学生将重视起老师布置的任务，找到重点单词并对单词意思进行分析，造出简单句子。在这个过程中，学生们加深了对单词和短语的理解，通过自己运用，将重要的词汇记住。而老师以观察者的角度对学生进行辅导指正，并及时表扬学生，使全部学生都融入进来[2]。

3. 任务型教学法在课堂尾声活动中的应用。任务型教学法同样在课堂的后续环节中起到作用，对于英语课堂的结束进行总结，并将英语课文中的话题进行延伸，给学生布置拓展性任务和教学活动，让学生就“人性的特点造成因素”这一话题进行讨论，并在教学活动课中开展辩论赛，学生会分为两个方阵，一组成员认为性格的养成是先天的，而另一组成员认为性格的养成是后天的。对于这一活动的开展，成功地将大家聚集起来，将英语课文进行拓展。或者开展讲英语故事竞赛，学生们通过编写英语故事，将学到的重要词汇和句子运用到故事讲述中，并对学生的表现进行合理评价，表扬进步的学生，使学生树立英语学习信心[3]。

结语

综上所述，任务型教学法在大学英语精度教学中有重要意义，该种教学方法有效地改善了传统教学法的弊端，提升了学生英语学习动力，帮助学生完善英语学习技巧。通过任务型教学法在英语活动导入中的应用、在英语阅读中的应用以及任务型教学法在课堂尾声活动中的应用中可看出该教学方法对英语教学的积极作用。因此，教师应不断完善任务型教学法，将英语学习任务合理设置，使任务型教学法发挥更大作用。

参考文献：

[1]王静，李世萍.大学英语阅读教学中任务型教学法的应用分析[J].海外英语（上），2019，393（5）：51-52.

[2]高玲.任务型教学法在高校英语阅读教学中的应用分析[J].中国农村教育，2019（17）：14.

[3]廖勤思.浅谈任务型教学法在非英语专业大学生英语阅读教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2019（6）：123-124.