“翻转课堂”在第二外语(英语)写作教学中的应用

【摘要】在第二外语（英语）写作教学实践中，翻转课堂作为一种高效化的教学模式，始终发挥着关键性的作用。为科学全面地提升大学英语写作教学的质量，也为了更好地夯实以及提升学生的英语认知水平，有必要科学精准地利用“翻转课堂”的高效模式，切实有效地突出学生的主体性地位，积极引导学生真正成为英语学习的关键主体，进一步夯实以及提升学生的英语写作素养以及认知能力。

【关键词】翻转课堂;第二外语（英语）;写作教学;应用

【作者简介】伍思婷（1994.10-），女，汉族，吉林人，长春光华学院，助教，硕士研究生，研究方向：翻译、教学。

第二外语（英语）是一门基础性的课程，同时也是一门应用性很强的课程。在第二外语（英语）教学实践中，写作教学是非常重要的内容。为科学全面地提升大第二外语（英语）写作教学的成效，为行之有效地夯实以及优化大学生的英语素养，也为了更好地提升他们的英语实践能力，应该积极有效地利用“翻转课堂”的高效模式，切实实现第二外语（英语）的变革以及创新，不断优化第二外语（英语）的教学成效。现阶段，在第二外语（英语）写作教学的实践中，尚存在着较为突出的问题，写作课堂缺乏活力，学生的写作积极性整体不强，学生的写作素养参差不齐等。为卓有成效地突出学生的主体性地位，引导学生积极主动地开展英语写作训练，更好的夯实学生的英语写作素养，应该科学利用“翻转课堂”的模式，将英语课堂真正还给学生。

一、翻转课堂的概念及其应用价值分析

在第二外语（英语）教学实践中，翻转课堂模式的科学且高效化利用，始终具有突出的作用。作为一种新颖且互动性强的教学模式，在第二外语（英语）教学中，翻转课堂的应用成效非常突出。翻转课堂是21世纪出现的最新教学模式，又被称之为颠倒课堂、翻转教学等等。可以说，翻转课堂的出现，是教育信息化的直接体现。翻转课堂主要就是指利用信息技术条件，教师将教学视频等提前交给学生，引导以及鼓励学生利用视频课件来进行自主化的学习。当回归到课堂教学中，教师可以结合学生课前学习的成效以及遇到的问题等，实施精准教学。一系列的教学实践都证明，翻转课堂教学模式的科学化利用，具有非常突出的价值。比如在实践过程中，它能够实现课堂的有效翻转，让学生来成为学习的主人翁，同时也能够全面调动学生的主观能动性，更进一步地激发学生的学习兴趣，还利于全方位培育学生良好的自主学习习惯，更好地强化师生之间的互动以及沟通。伴随着信息技术的全面快速化发展，一系列的教学软件或者社交平台的出现，都为翻转课堂创设了广阔的前提，这也使得翻转课堂模式得到了充分且合理化的应用。在第二外语（英语）的教学实践中，教师作为英语教学的主要引导者，只有注重把握学生的英语素养以及认知特点，行之有效地采用翻转课堂的模式，才能够整体提升英语教学成效与质量，也才利于更好地提升学生的英语素养。

二、“翻转课堂”在第二外语（英语）写作教学中的应用意义

在第二外语（英语）教学实践中，写作教学是非常核心且关键的内容，也是检验学生英语素养以及应用能力的核心环节。为科学全面地变革传统英语写作教学中的不足，也为了进一步激发以及调动学生的英语写作积极性，教师应该科学全面地把握好第二外语（英语）写作教学的特色，行之有效地采用翻转课堂的模式，更好地发挥翻转课堂的应用意义。

1.夯实学生写作基础，提升课堂教学实效。在传统的第二外语（英语）写作教学中，教师往往过分注重课堂教学环节的把握，试图在较短的课时内来提升以及优化学生的英语写作素养，进一步夯实学生的英语写作能力。事实证明，这种传统化的英语教学模式，存在着较为突出的问题以及不足，严重制约和影响着学生的英语写作积极性，也不利于夯实学生的英语认知能力。为此，在第二外语（英语）写作教学中，教师有必要创新运用翻转课堂的模式，以此来整体夯实学生的写作基础，不断提升課堂教学实效。一方面，在第二外语（英语）写作教学的过程中，英语基础知识以及写作理论是学生得以写好英语作文的关键前提。但在较短的课时内，学生这方面的素养显然得不到有效的提升以及系统的训练。依托于翻转课堂的模式，学生能够充分结合自身的英语写作素养以及能力，行之有效地投身于英语写作的实践过程中，精准高效地提升自身的英语写作理论素养，进一步夯实自身的英语认知水平。比如在英语写作教学中，教师可以将相关的写作内容制作成为短视频等提供给学生，引导学生在课前进行充分的自主学习或者进行高效化的知识迁移以及预习。这种灵活且多元化的英语学习模式，利于整体夯实学生的英语写作理论，也能够全面优化学生的英语写作能力。另一方面，在大学英语写作教学的进程中，依托于翻转课堂的模式，还能够在很大程度上提升课堂教学实效。利用翻转课堂的模式，教师可以结合学生课前学习的成效等来精准把握课堂教学的内容，巧妙设计课堂教学环节，以此来整体提升以及全面夯实课堂教学进度，更进一步的提升学生的英语认知素养，全方位保障写作课堂的教学实效。

2.强化师生互动沟通，整体活跃课堂气氛。在第二外语（英语）写作教学的进程中，翻转课堂模式的科学且高效化利用，始终具有突出的作用。在传统的第二外语（英语）写作教学中，因这类课程属于基础课，学校可能更多采用大课堂的方式来进行知识的传授以及教学组织安排，这就使得教师鲜少能够同学生进行深入全面的互动与沟通。甚至，部分英语教师，根本无法记清楚班级内的学生姓名，更遑论师生之间的互动。为卓有成效地解决这一问题，也为了更好地活跃课堂氛围，有必要科学精准地利用翻转课堂的高效模式，切实有效地增加师生之间的互动以及沟通，全方位活跃课堂气氛，进一步激发以及提升学生的英语写作积极性。一方面，在第二外语（英语）写作教学的过程中，依托于翻转课堂的模式，能够在很大程度上实现师生之间的高效互动以及全面沟通。在课前学习的过程中，学生能够快速通过线上平台来进行自主学习，也可以就学习中遇到的困惑以及不足等，及时积极地同其他同学进行交流以及互动，也能够及时反馈给教师，征询教师的意见和建议。在课堂教学的过程中，依托于翻转课堂的模式，能够在很大程度上激发学生的课堂参与积极性，便于学生真正参与到英语写作教学的实践中，继而更好地强化师生之间的沟通以及互动，切实提升大学英语写作教学的整体成效与质量。另一方面，在第二外语（英语）写作教学的过程中，依托于翻转课堂的模式，还能够全方位活跃课堂氛围，更好地调动以及提升学生的英语写作兴趣。传统的英语写作教学，教师往往让学生背诵一些优美的词句，或者就四六级考试（全国大学英语等级考试）中常用的英语万能模板等来进行套用，这些虽然能够在某种程度上提升学生的英语写作成绩，但难以真正调动学生的写作积极性。为此，教师有必要充分依托于翻转课堂的模式，以此来真正提升以及优化学生的英语素养，进一步培育学生良好的英语写作习惯。

3.实现差异化教学，尊重学生个体化发展。在第二外语（英语）写作教学的进程中，翻转课堂模式的科学利用，还利于科学全面的实现差异化教学，充分全面地尊重学生的个体性发展。在第二外语（英语）写作教学中，每个学生的英语素养都存在着突出的差异和区别，为行之有效地提升以及优化他们的英语认知能力，为更好地满足每个学生的发展需要，有必要科学全面地把握好学生的认知差异，积极实现分层化教学。但传统的大学英语写作教学，教师鲜少会关注学生的英语素养差异，也未能够实现有效化的英语分层教学，这无疑会在很大程度上影响和制约着学生的英语学习成效。比如在大课堂的英语写作教学中，教师受相对紧张的课时安排以及相对压力较大的四六级考试，往往无暇真正研判以及把握学生的英语学习水平，更无法为学生提供精准化的英语学习内容。为改变这一英语教学模式，也为了全面夯实学生的英语素养以及认知水平，有必要科学高效地利用翻转课堂的模式。可以说，依托于翻转课堂的高效化模式，利于实现差异化的授课以及教学工作，也能够满足学生的个性发展需求。比如在英语学习的过程中，作为学习主体的学生，可以结合自身的学习诉求以及需要，精准高效地选择英语学习材料，积极拓展以及优化自身的英语写作视野，进一步激发自身的英语写作兴趣。同时，对于英语教师而言，他们也能够利用翻转课堂的模式来为学生巧妙创设差异化的英语写作任务，积极有效地为学生创设层次化的英语写作目标，继而更好地帮助学生获得进步以及提升。

三、“翻转课堂”在第二外语（英语）写作教学中的应用策略

在第二外语（英语）写作教学的实践过程中，“翻转课堂”模式是一种高效化的教学模式。为科学全面地提升大学英语写作教学的整体质量，也为了进一步夯实以及优化学生的英语素养，教师应该注重把握好学生的认知特点，科学全面地结合学生的英语差异，行之有效地采用“翻转课堂”的高效组织模式，真正提升大学英语写作教学的整体质量与水平。

1.课前精心录制教学视频。在第二外语（英语）写作教学中，翻转课堂模式的利用，是建立在信息化教学的基礎之上。在这其中，英语教学视频是非常核心的内容。作为英语写作教学的主要引导者，有必要结合课程内容的特色以及学生的认知诉求，精心录制科学的英语视频。比如教师要在课前精心录制15分钟左右的教学视频，同时科学把握教学视频中内容的质量。教学视频中的内容，应该主要包括三个方面的内容：第一，讲解写作课程理论知识;第二，点评模板句式和范文;第三，为学生提供可记忆的词汇库和优美句型。可以说，视频内容应该力求简洁和高度凝练，力求真正契合课程内容的特色，以此来更好地激发以及提升学生的英语写作兴趣。此外，教师可利用在线平台或软件发布任务，通过发布诸如头脑风暴、思维导图、课前讨论等任务促进学生思考，使学生在课前能够围绕某个观点进行思考与探索，进而完善论据。

2.课堂教学活动的有序开展。在第二外语（英语）写作教学的过程中，翻转课堂模式的科学化利用，除优质的教学视频外，还应该创设丰富多彩的课堂教学活动。在课堂教学活动中，教师要引导学生真正成为课堂活动的关键主体，要创设学生讨论以及互动的话题以及写作任务，要积极引导学生来进行深入全面的互动以及沟通，切实高效地提升学生的英语学习实效。当然，在翻转课堂中，教师可以当堂布置写作的任务，将写作与讨论等结合起来，引导学生在深入全面的讨论以及互动之后，逐步建构清晰化的写作思路，逐步列出科学化的写作提纲，并进行当堂写作。通过课堂写作任务的创设，能够及时检验学生的课堂讨论成效，也能够整体提升学生的整体写作素养，促使学生积极发现自身英语写作中的不足以及问题。

3.课后创设巩固性的练习任务。在第二外语（英语）写作教学的实践过程中，翻转课堂模式可以说是贯穿于英语课堂的始终的一种高效教学组织模式。在课堂活动深入开展的背景下，教师还应该注重利用好课后教学工作，依托于课后来实现课堂知识的有效延展，依托于课堂教学来帮助学生有效地巩固知识，不断提升学生的整体英语写作实效。在实践中，教师可以结合课堂活动的相关内容，积极引导学生利用线上丰富的课程资源来进行有效的拓展以及精准化的把握。当然，鉴于每个学生的英语写作素养存在着较大的差异，教师可以为学生创设层次化的课后巩固任务，引领学生按照既定的学习目标来进行深入的自主学习。为实现课后练习的反馈，也为了更好地评价学生的英语素养，教师可以指导学生及时提交课后练习情况，以此来研判学生的学习实效。

结语

在第二外语（英语）写作教学的进程中，翻转课堂模式的高效化利用，始终具有关键性的作用。为科学全面地提升以及优化学生的英语素养，也为了更好地夯实学生的英语写作能力，教师应该注重巧妙采用翻转课堂的高效模式，进一步提升英语写作教学质量。

参考文献：

[1]陈俊杰，陈燕琴.翻转课堂在大学英语写作教学中的应用[J].英语广场：学术研究，2020（10）：23.

[2]王伟，翻转课堂在大学英语写作教学中的应用探讨[J].校园英语，2019（5）：17.