农村学生课外阅读现状及应对策略

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内容摘要：部编语文新教材的实施已经走过了几年的历程，新教材最突出的特点是非常重视学生的课外阅读及阅读方法的指导。但是目前，由于受诸多因素的影响，我校中学生的阅读现状不容乐观，突出表现在阅读兴趣不高、阅读倾向娱乐化、阅读习惯差、阅读方法欠缺等方面。因此，通过课题研究，采取一定的有效措施，激发农村中学生的阅读兴趣，培养学生良好的读书习惯，逐步提升农村中学生的语文核心素养势在必行。

关键词：农村初中生 课外阅读现状 应对策略

苏霍姆林斯基说：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读、再阅读。”《义务教育课程标准（2011）版》指出：“学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课外阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著。要重视培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。关注学生通过多种媒介的阅读，鼓励学生自主选择优秀的阅读材料。加强对课外阅读的指导，开展各种课外阅读活动，创造展示与交流的机会，营造人人爱读书的良好氛围。”[1]

新教育实验发起人朱永新教授说：“一个人的精神发育史就是他的阅读史。”“阅读启迪心智，阅读培养性格，阅读浸润心灵”，经典阅读对于青少年学生人生观、价值观、世界观的形成具有重要的意义。目前，我校中学生阅读现状令人堪忧，阅读习惯不容乐观，虽然我们语文组进行了一定的尝试，但学生的总体阅读情况并不尽如人意。基于初中《语文课程标准》对阅读的总体要求和我校学生的阅读现状，2019年5月，我校语文组申报了济宁市“十三五”规划课题“提升农村初中生阅读能力的策略研究”，经过近两年的探索实践，取得了一定的研究成果。

一.阅读现状调查分析

嘉祥县仲山镇第一中学地处嘉祥县县城西南仲山镇政府驻地，地理位置偏僻，是一所农村初中寄宿制学校。学生生源绝大部分来自农村，且留守学生较多。

课题研究之初，我们语文组采用问卷抽样调查的形式，分别向七、八、九三个年级发放《仲山镇一中学生阅读现状调查问卷》150份，回收150份，符合抽样调查标准。此项调查，主要用于调查当前我校学生课外阅读中存在的突出问题，以便分析问题所在，并寻找提升农村初中生课外阅读能力的有效途径，调查结果分析如下。

1、大多数中学生课外阅读兴趣不高，需要教师再三的督促，缺乏阅读的自觉性，自主阅读习惯较差，阅读方法欠妥。

2、可供学生阅读的课外材料匮乏。由于我校处在农村，书店能提供的书籍大部分是和考试相关的辅导书，课外阅读的书籍相对少;再加上家长的认识误区，经济条件有限，许多家长没有意识或是不情愿给孩子买课外书，就是买也是和学习相关的辅导书;第三，由于诸多因素的限制，我校图书馆对学生不开放，导致学生只能望书兴叹。

3、在应试教育的影响下，大多数家长重点关注的是孩子的学习成绩，对于孩子看课外书是不大支持的，甚至认为阅读这些“闲书”是不务正业，耽误學习。

4、学校没有开设阅读课，部分语文教师对学生进行课外阅读指导重视程度不够，不能结合部编语文新教材给予学生有效的阅读方法指导。

5、阅读时间太少。由于以教学成绩论英雄的教师考核评价体系，致使各科教师布置的作业相对较多，学生很少有时间进行课外阅读，课外阅读完全依赖学生的自觉。

6、大多数学生渴望进行课外阅读，但大部分学生的课外阅读还存在着盲目性、随意性、娱乐化、三分钟热度等不良倾向。

二.应对策略

根据我校农村中学生存在的阅读现状调查结果分析，我们课题组认为激发学生的阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯，提高学生的阅读能力，可以从以下几个方面入手。

1、切实解决阅读材料不足的问题。

（1）学校可以根据实际情况，更新图书，为学生订阅一些合适的名著及符合中学生阅读实际的相关杂志。学校委派后勤人员专门管理，设置专门的图书阅览室，确实让沉睡的学校图书流动起来，满足学生的借阅需求，发挥学校图书应有的作用。

（2）在学校图书室的开放确实有难度的情况下，语文教师及班主任做好正面引导，可以鼓励学生捐赠合适的课外读物，在班级设立图书角，派专人管理，人人共享阅读资源，达到捐一本书读多本书的效果。

（3）教师可以在日常教学中为学生收集并整理一些好的经典散文、励志文章、新闻时评、与时俱进的阅读素材等，集结成册下发给学生，师生共同阅读、欣赏、点评，从而达到阅读也应该紧跟时代步伐的目的。

2、教师要转变观念，重视学生的课外阅读。

教师要转变多上课、多讲、多练、多用时间，学生成绩就能提高的应试教育观念，课内教学和课外阅读并非矛盾的关系，而是相辅相成，相互促进的。事实证明，爱阅读的孩子，爱阅读经典名著的学生，他们的阅读理解能力、语言表达及写作能力是非常强的，语文成绩也往往较为突出。因此语文教师要做到精讲精练，放手给学生每周开设一节阅读课。阅读课上，老师可以充分利用学生配发的语文同步阅读教材，给予学生必要的阅读方法指导，师生共同阅读，共同欣赏，借以营造浓厚的阅读氛围，达到引导学生“多读书，读好书，好读书，读整本的书”的目的。

3、教会学生一定的读书方法，激发学生的阅读兴趣。

部编本语文新教材每册都有两到三部名著导读阅读欣赏及相关阅读方法的指导，介绍了很多的切实可行的读书方法。例如，八年级下册第三单元推荐的名著为《傅雷家书》，名著推荐不仅解读了名著的主要内容、作家概况及作品的主要艺术特色，更为重要的是在解读《傅雷家书》的同时，向师生们详细介绍了选择性阅读这种读书方法，以此来引导学生理解“什么是选择性阅读，如何进行选择性阅读”。

因此教师要立足于教材，在课堂教学过程中，应结合文本特点相机引导学生学习理解运用诸如浏览、默读、做读书笔记、跳读、圈点批注、选择性阅读、探究性阅读等读书方法，同时又要在文本教学的基础上进行扩展阅读指导，向课外阅读延伸，让学生学一篇课文渴望阅读类似文章的目的，从而激发学生的阅读兴趣，教会学会正确的读书方法。

4、教师要有意识的引导学生多读经典篇目，避免阅读的随意性、盲目性、娱乐化、低俗化。

针对学生读书存在的随意性、盲目性、娱乐化等不良倾向，教师可以结合部编新教材给学生列出经典必读书目，引导学生利用课间、周末、假期等时间尽可能多读书，逐渐使学生养成“爱读书，读好书，好读书，读整本的书”的良好的阅读习惯。

5、开展多种形式的读书评比、展示活动，积极营造书香氛围。

教师要以形式多样的读书兴趣活动，比如可以通过评选“班级读书之星”“好书我来评”“名家我来谈”“名著我推荐”“主题征文比赛”“师生共读一本书”等竞读活动，经常营造浓厚的阅读氛围。教师还可以指导学生进行好词佳句的阅读积累，圈点批注阅读心得，写读后感等活动，引导学生做好读书笔记，读有痕迹，读有收获，从而调动起学生自主阅读的积极性。

6、与家长做好沟通交流，引导家长转变阅读课外书就会耽误学生学习的错误认识。教师要引导家长认识到，适时合理的课外阅读不会影响学生的学习成绩，反而能通过阅读能开启学生心智，健全学生人格，助力学生健康成长。

在市教科所、县教科室专家的关心指导下，课题“提升农村初中生课外阅读能力的策略研究”，经过课题组成员近两年的实践研究，已经取得了一定的研究成果，但还存在研究不够深入、理论成果欠缺等问题。

培养农村初中生良好的阅读习惯和阅读素养，需要全体师生持之以恒地共同努力，不可能一蹴而就，“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，我们坚信，经过课题组的研究反思、实践探索、改进提升，提升农村初中生课外阅读能力之路，必会扬帆起航，驶向成功的彼岸！

参考文献

[1]中华人民共和国教育部.《义务教育语文课程标准（2011年版）》[S].北京：北京师范大学出版社，2012.

（本文系济宁市教育科学“十三五”规划课题“提升农村初中生阅读能力的策略研究”研究成果，课题编号2019NG215）

（作者单位：山东省济宁市嘉祥县仲山镇第一中学）