常态“疫情”视角下幼儿学习的园本实践

朱韵文

摘要：让幼儿的学习落地生根，常态疫情防控的形势下，教师根据实际情况调整视角，助力幼儿健康成长。重视来园接待及生活环节，确保活动的有效性，促使幼儿在真实的情境中，获得有价值的新经验，从而终身受益。

关键词：疫情视角;幼儿学习;有效性

教育是因时、因人、因地动态发展的过程，是一种情感的艺术。在常态“疫情”下教育更是体现得淋漓尽致。需要教师观察发现，因势而导，把幼儿的学习放到主体地位，把握隐藏的教育价值点，落地生根。

1.师幼见面——礼貌教育、情感体验

常态疫情下，幼儿独立进园，入园方式的改变。行政人员、值班教师，迎接工作，幼儿独立从大门口到晨检处，保持一米线完成晨检，穿过走廊到自己的班级。观察幼儿来园的表现，小中大班幼儿的表现有着一定的差异，幼儿独立进园环节更是对孩子养成教育的有利时机。

观察发现大班大部分的孩子，能主动向老师问好，个别的孩子声音轻，不够大胆的孩子，在老师的鼓励下能回应。入园队伍中一个中班的男孩子，“边走边慢吞吞说着三个字“老师早！”，走路的步伐，表现出不自然，左右脚分得很开，眼睛撇着老师边走路”这是个孩子的心理反应，其实他在关注着所有站点的老师。老师的大声向孩子问早，得到了孩子的回应，这是老师起到了关键的作用。目光切换到小班孩子，一名小女孩，走路时小小的香蕉辫左右晃动，特别引人注目，稚嫩的声音叫了一声“老师”就停下里脚步，在老师的接力护送下，小女孩来到了自己的班级。之后几天教师更加关注，询问孩子所在的班级。对比发现小班孩子独立进园很大进步，在老师的帮助下能很好地完成。

分析：在《指南》健康领域目标三中指出：具备基本的安全知识自我保护能力。在孩子独立完成进园、进班的同时，为孩子创设安全的生活环境，提供必要的保护措施，在老师的鼓励下，孩子的成长看得见。

2.入厕盥洗——健康教育，习惯培养

疫情期间，孩子健康教育，更加引起关注。小班养成的很多习惯，对中班大班的习惯有很大的影响，习惯是一点点培养出来的。孩子到班级，在自己的小柜子放好自己的物品。进入盥洗室洗手。如：入厕盥洗，七步洗手法，图示在洗手池边粘贴着，非常清晰。孩子们边洗边念：内、外、夹、弓、大、立、腕。练习按照七步洗手法，每次搓揉双手15秒以上。从生活到学习，幼儿园的每一项小事情，都需认真去完成。幼儿园阶段为孩子入小学准备着。

分析：结合生活实际对幼儿进行安全教育。遵守一定的规则。通过图示帮助幼儿理解和记忆，七步洗手法的掌握，幼儿园有足够的水龙头，有时间和空间让孩子们在生活中学习，这样的健康教育深得人心，习惯的养成一辈子受益。

3.晨间活动——劳动教育、自理能力

劳动教育乐在其中。假期前种下的蚕豆收获了，每一个小组都收了满满一篮子的蚕豆，拿到树荫下，围着蚕豆七嘴八舌“老师，蚕豆夹怎么是变黑了呀。”“我会剥蚕豆的，以前在奶奶家剥过。”原来种下的蚕豆已经变老了，等着小朋友来采摘，一种责任感油然而生。大家一起收蚕豆、剥蚕豆。通过感官了解蚕豆的形态特征，以及蚕豆的内部结构，探索不同节数的蚕豆荚，蚕豆不一样的奥秘，既贴近孩子们的生活，又贴合孩子们的兴趣。

自我管理能力。来园做好日常值日生工作，给自然角的植物浇水。“老师！花盆碎了！”洋洋边跑边嚷。原来小男孩发现一个花盆下方侧面裂开了一道缝，泥土往外渗，“世界真奇妙，小小土豆，挣破小花盆？”孩子们的话顿时多起来。老师的介入幼儿感到安全、愉悦、轻松而没有心里压力，孩子们专心致志地投入到科学探索活动中。在晨间小男孩浇水的环节，有自由的空间。幼儿在发现秘密时情不自禁在喊，在交流，在探索，小小事件激起他们更强的好奇心和更高的探索热情。

分析：除了像以上的采摘蚕豆活动、给植物浇水，鼓勵幼儿做力所能及的事情。结合活动指导幼儿学习和掌握生活自理的基本方法。在常态疫情下，如打喷嚏，不能对着旁人，没有餐巾纸的时候，用自己的手肘的地方，在日常生活中提醒与帮助。结合日常老师推荐健康教育的绘本，幼儿阅读绘本如《病毒小子威利》《我长大了》《小熊不刷牙》等，渗透安全教育的内容，孩子逐步丰富基本的安全知识和提高自我保护能力。

4.晨间锻炼——发展动作、增强体质

户外活动时选择一个相对安静和阴凉的地方，避免夏日阳光直射对幼儿眼睛产生的伤害。健康目标动作发展，在晨间锻炼中融合。如：具有一定的平衡能力，动作协调、灵敏。利用多种活动发展身体平衡和协调能力。走平衡木，或沿着地面直线行走，保持一米线的距离。又如：具有一定的力量和耐力。孩子们单脚向前跳，2米、5米、8米左右，根据小中大不同的要求完成目标。通过走、跑、跳、攀爬等动作，在游戏中完成，鼓励幼儿坚持下来啊，不怕累。

分析：保证孩子的户外活动时间。提高孩子适应季节变化的能力。创设条件和机会，促进动作发展。活动能户外则户外的原则，开展丰富多样、适合孩子年龄特点的各种身体活动。

5.晨间谈话——倾听引导、关注情绪

云端的连线，有目的家访活动，都是了解每一个孩子的家庭环境，同时架起了教师与孩子们的沟通桥梁。与孩子们对话，一个个亲切的镜头让人倍感温暖，去发现孩子们好奇的问题，在日常生活中发现孩子的需求。倾听，是晨间谈话的很好的策略，可以收集到很多的信息。

分析：和孩子一起分享家里发生的有趣的事情，了解孩子的心愿是什么，想对好朋友说什么等等。任何孩子都需要微笑和鼓励，了解孩子的经验，关注情绪，才能真正拥有孩子的信赖。

解读幼儿园的一校一策，一日活动的每一个环节体现，都需要园本化。根据自己幼儿园的实际，及时发现不足，不断调整，把健康、安全工作始终放在首位。在一校一策的众多环节中，晨间活动组织只是其中一个环节，每一个环节的细节都需要斟酌，需要教师调整视角，突出孩子为主体，确保有效性。老师用专业的眼光观察孩子、调整策略，为孩子的健康发展不懈努力。

参考文献：

[1]教育部基础教育司：《幼儿园教育指导纲要》江苏教育出版社2002年版.

[2]幼儿园课程研究丛书《经验课程，在探索中生发》南京师范大学出版社.2011.6.