新课改下小学语文阅读教学策略

张发云

摘要：新课改背景下，阅读作为引导学生学好语文的基础，也是培养学生语文素养的关键因素，在新课程改革的引领之下，不断优化和创新语文阅读教学策略，不仅能够进一步激发学生对阅读的兴趣，还能有效提升学生的语文阅读能力，促成其语文学习效率的提升与发展。为此本文主要就小学语文阅读教学的具体策略展开探讨。

关键词：小学教育;语文教学;阅读教学

对于小学语文课程来说，阅读是学生与文本进行对话的过程，学生在这个过程中能够获取知识，感悟内容，同时锻炼自身的综合能力，由此可见阅读教学至关重要。不过当前很多教师缺乏阅读教学研究，没有灵活掌握阅读教学方法，所以使教学受到限制、束缚，而学生也逐渐降低阅读热情。想要提高阅读教学有效性，教师需要明确阅读对学生的深远影响，通过正确方法实现知识积累，帮助学生掌握更多的阅读方法与技巧，从而引发阅读兴趣，保持良好的阅读习惯，最终奠定扎实的语言基础。

1小学语文阅读教学中存在的问题

目前小学语文阅读教学存在诸多问题，尤其是教学方法的运用，并没有发挥出阅读的作用，因此难以实现教学目标，甚至会打擊学生的阅读积极性，如果学生无法主动投入阅读中，教学效果自然不高。由于学生年龄小，本身存在注意力难以集中、自控能力差等问题，教师布置阅读任务，学生无法坚持完成，在阅读过程中走神、涣散。另外，学生没有太浓厚的阅读兴趣，教学时不主动配合教师，这也是教师需要优先处理的问题。

2提升小学语文阅读教学有效性的策略

2.1注重朗读训练

古语有云：“书读百遍，其义自现。”在小学语文阅读指导的过程中，教师要注重对学生朗读能力的指导与训练，并积极地为学生创造条件和时间去参与朗读练习，使其能够正确、流利、有感情地进行朗读，也能够在抑扬顿挫、快慢起伏的朗读过程中，加深对文本人物形象的感悟、加深对文本故事意境的感知，以在有效丰富学生情感认知的同时，助力学生更进一步理解和掌握文本内容，提升学生的阅读效率。

例如，《少年中国说》这篇课文是清朝末年梁启超所作的散文，文中极力歌颂了少年的朝气蓬勃，并热切希望出现“少年中国”，希望中国少年能够振奋人心，助力中华崛起。在实际的教学过程中，教师首先要引导学生进行自由朗读，并要求其借助工具书自主解决其中的生字障碍。然后为学生播放范读音频，引导学生进行倾听，倾听其中的音韵、倾听其中的节奏与停顿，并在播放第二遍音频的时候，允许学生进行小声跟读，以逐步培养学生的语感。之后由教师带领学生进行朗读，教师读一句，学生跟着教师大声朗读一句，意在读通课文，同时使学生能够在学习和模仿的过程中，既能够有感情地进行朗读，又能够读出其中所蕴含的磅礴气势，读出作者的炽热爱国情感，在激发学生为了祖国繁荣富强而积极进取的精神的同时，助力课堂阅读教学的高效进行。

2.2尊重学生个体差异

不同的学生有着不同的想法，教师要关注每个学生的个性特点，对于学生的评价并不仅仅是因为成绩的好坏，还要关注学生行为上的进步，不能够只采用批评教育的方法，要以鼓励教育为主，增强学生阅读的积极性，此外，要不断引导学生敢于质疑，例如，教师在念《乞巧》这首诗的时候不小心将“河桥”读成了“小桥”，全班同学都发现了这个问题，但是大部分学生都没有主动对教师进行纠正，只有几个学生跃跃欲试想要说出来，教师应该立即让这几个学生说出情况，并对其进行表扬，鼓励学生要及时发现，更要敢于指出教师的错误

2.3多元化方法提高阅读针对性

不同的阅读内容，应该采取不同的教学方法，尤其在当下的教育中，教学方法越来越多，只有选对方法才能给阅读教学带来积极影响。例如，在小学语文《圆明园的毁灭》的教学中，由于学生无法理解其中的民族使命感，可以教师应该利用多媒体技术，播放与圆明园相关的视频资料，加深学生的阅读体验，激发学生对祖国的深厚情感。再如《鲁滨逊漂流记》，该文章具有深刻的内涵，教师在教学中应该采用探究法，让学生在阅读过程中进行分析，并对该故事展开想象：如果是自己在小岛上该如何生存，通过讨论探究的方式学习，不仅激发了学生的兴趣，还能增加阅读教学中的互动，逐渐提高教学有效性。

2.4指导阅读方法

正所谓：“授之以鱼，不如授之以渔。”在新时期的小学语文阅读教学过程中，教师要一改以往传统的教师主导式的课堂教学模式，在创新的同时，将正确且科学的阅读方法教授给学生，使学生能够自主进行阅读，并能够积极地探索和解决自己在阅读中遇到的问题，这样不仅能够有效调动学生的阅读热情，还能使学生在阅读过程中获得成就感的提升，获得阅读能力的发展。

例如，在指导学生进行语文阅读时，首先要要求学生“全神贯注”，能够专心、专注于阅读文本，以提升阅读的效率。同时还要指导小学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯，即在阅读的过程，指导学生用笔将文中的生字和生词进行拼音和释义标注;将自己在阅读中发现的好词、好句、好段落摘抄到事先准备好的“阅读笔记本”上;将自己在阅读中产生的感想与困惑也都及时地记录到笔记本上。并且要指导学生时常翻看自己的笔记本，将积累的文学知识进行再复习和内化，以在丰富学生语文知识内涵的同时，助力其写作水平的提升。不仅如此，教师也可以组织学生开展阅读交流活动，使其能就自己在阅读中遇到的问题与老师和同学进行交流、探讨，促成阅读问题的解决，使学生能够获得阅读思维的启发与拓展，助力其阅读能力的提升。

3结束语

综上所述，在小学语文课程中，阅读是必不可少的环节，培养阅读能力就是帮助学生夯实语文基础的关键，因此，教师必须注重阅读，并且确保教学的有效性。教师必须针对教学方法展开创新，让学生能够养成阅读习惯，通过阅读掌握更多的知识，逐渐积累阅读与写作技巧。另外，教师应明确自身的角色，发挥学生在阅读教学中的主体作用，结合有效方法促使学生热爱阅读，掌握正确的阅读技巧，能够独自理解文章内涵，最终提高自身综合素养，同时为后续的学习奠定基础。

参考文献：

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