融入生活化理念提高初中物理教学质量分析

杨松林

摘要：新课标指出，生活是知识的发源地，广大教育者只有将生活化理念渗透到教育教学活动当中，才能帮助学生更好地理解知识的本质，从而为强化学生的知识运用能力奠定良好的基础。而作为典型的实用性学科，初中物理的实用性特点毋庸置疑，其知识体系与实际生活有着密切的联系。这就要求广大物理教师必须要在新课改的指示下引入生活化理念，将其作为提高教学质量的可靠保障，针对其实践策略进行探索与研究，从而更好地满足教学要求。

關键词：生活化理念;初中物理;教学质量;提升策略

引言：

对于初中生而言，他们的各项能力素质虽然较小学生有了一定的发展与提升，但是均尚未成熟，在获取知识过程中仍存在许多不足，这一点在物理学习当中就有所体现。初中物理教学具有较强的探究性特点，如果教师仅将探究范围限制在课堂上，势必会影响学生的深入理解，这对提高教学质量是极为不利的。为此，广大教师务必要树立生活化教学理念，积极拓展物理探究范围，促使学生能够从实际生活当中获取更多的物理知识，从而获得巨大的教学效益，进而满足教学质量的提升需求。

1.实施生活化课堂导入，激发学生学习兴趣

在初中物理教学的过程中，学生的参与热情直接影响着教学质量，而学生的参与热情主要取决于自身的兴趣需求。因此，为了最大限度的满足学生的物理兴趣培养需求，物理教师有必要将生活化理念渗透到课堂导入环节当中，争取在教学活动的一开始就能拉近物理知识与学生之间的距离，促使他们能够在兴趣的带动下主动参与到物理教学活动当中，从而获得事半功倍的效果。[1]例如，在讲解“光现象”时，教师可以先以学生熟悉的生活现象作为问题让学生开展讨论，如“大家都见过彩虹，它会在什么时候出现呢？它由哪些颜色组成？你知道为什么会有雨后彩虹吗？”吸引他们去探究、去发现、去学习，之后以多媒体形式把雨后彩虹的美丽图像展示给学生，指导他们仔细观察其“相貌”，从而明白它还有另外一个名字——七彩虹，它是由七种颜色组成，再利用它的组成来讲解光的颜色。这样，学生便能深刻地体会到学习物理的重要性和必要性，在此基础上对学生进行兴趣培养就十分容易了。

2.融入生活化物理现象，强化学生理解能力

众所周知，物理知识主要来源于实际生活，大多数都是物理学家在生活现象的基础上总结出来的物理规律，最终形成了物理知识体系。因此，在物理教学的过程中，广大教师要想让学生更好地理解和掌握物理知识的本质内涵，必须要引入生活化的物理现象，引导学生在动态资源中对物理知识进行整合，从而降低学生的理解难度。[2]例如，在讲解“磁现象”的过程中，教师可以利用生活实例来讲解。教师可以选择一个磁铁，依次放在硬币旁边、木头旁边、磁铁旁边，让学生直接观察发生的不同反应现象，通过观察和对比，对磁体的性质进行更深入的了解，并加以归纳总结。在归纳总结的过程中，学生不仅能够深化对物理现象的认识和理解，而且还能获得丰富的成就感，这对调动学生的积极性是十分重要的。又如，在“光的吸收”和“光的反射”教学中，教师可以结合生活现象创设有效问题情境：夏天的时候人们一般会穿什么颜色的衣服？冬天时都穿什么颜色的衣服？这些颜色有什么特点吗？为什么季节不同，穿衣服颜色的偏好有所不同呢？等等。利用上述问题引出“光的吸收”和“光的反射”的知识点，让学生在思考的过程中加深对物理知识的认识，从而在大脑中形成深刻的记忆。

3.设计生活化物理实验，拓展学生探究空间

物理实验作为初中物理教学的重要组成部分，对于强化学生的实践能力和创新能力具有重要的意义。为了将物理实验的有效价值发挥得淋漓尽致，物理教师需要为学生设计多样性的生活化实验，促使学生在物理学习的过程中能够获得更多解决实际问题的有效方法，从而为强化学生的解决问题能力和改造生活能力创造有利的条件。[3]例如，在讲解“大气压强”时，教师可以利用生活素材组织生活小实验——“神奇的瓶子”。先拿一个塑料空水瓶，再倒入适量的温水，稍等一会再倒出去，然后快速拧紧瓶盖。这时学生就会注意到“奇迹”发生了，水瓶的形状有了明显的变化，它变瘪了！这样的实验会深深吸引学生的注意力，让他们产生亲自动手参与的欲望，想要通过动手操作去探究这“奇迹”背后的原理。在演示完毕后，教师可以把学生分成几个小组，亲自参与操作实验，通过实验，学生理解了“大气压”的原理，不仅学会了理论知识，而且获得了动手操作的乐趣。又如，在讲授“声音的产生”时，教师可以预先布置课前作业，让学生收集一些生活物品，如水杯、笔等，然后在课堂上进行提问：“这些物体是静止不动的，怎么让它发出声音呢？”然后教师需要为学生提供动手实验的机会，这样学生便能够了解发声的条件——运动。在获取实验方法之后，学生不仅能够在课堂上完成实验探究，而且还能在生活中进行自主探究，这对促进学生的自主性发展是十分有利的。

4.结语

综上所述，生活化理念对于提高初中物理教学质量具有积极的促进作用，生活化理念不仅满足了学生的物理兴趣培养需求，而且还在很大程度上拓展了物理知识的探究空间，这对提高学生的学习质量和效率都是极为有利的。因此，物理教师必须要认识到生活化教学的重要意义，不断探索生活化教学的有效策略，争取在提高初中物理教学质量的同时，也能实现物理教育事业的科学发展。

参考文献：

[1]沈峰.融入生活化理念提高初中物理教学质量初探[J].科技风，2020，12（36）：27-28.

[2]吴伟生.“生活教育”思想在初中物理教学中的应用[J].读与写杂志，2019，16（05）：88-89.

[3]赵英环.基于生活化教育理念下的初中物理课堂教学的策略探析[J].课程教育研究，2018，9（02）：163.