小学数学课堂教学有效性的策略研究

赵玉婷

摘 要：小学是儿童在进入初中学习前打下良好学习习惯等基础的重要阶段，也在一定程度上决定了孩子性格，是养成良好知识与品行基础的重要保障，因此，将小学阶段合理利用，积极鼓励孩子养成良好的学习习惯，培养孩子活泼、积极向上、阳光开朗的性格，促进小学教育高质量的有效发展。数学课堂的教学有效性指的是学生能够在数学课堂的教学过程中有所提高、有所学习，不仅影响着学生当前的发展，也影响着学生未来的持续发展。

关键词：小学数学 课堂教学 有效性

当前，教育教学不断为了保障学生的良好发展而进行改革，为使学生树立积极健康的思想及学习理念，在课程方面的改革尤为明显。课程更加偏向于引导学生养成正确观念而非直接主导学生思想，课堂中，与从前不断进行知识灌输的教学方式不同，现在课堂主要倾向于活跃课堂的气氛，用生动有趣的教学方式调动学生的好奇心，引导学生自主探索学习中的问题并不断寻找解决问题的方法，让学生逐渐养成自主学习的好习惯，进而将小学数学课程中的内容以更生动有趣的方式长存在学生记忆里，这一教学内容的改革，在根本上解决了学生对于复杂知识的抵触心理，充分利用小学生在这个年纪格外强大的好奇心，发掘自主学习的潜能，不仅提升了小学课程的教学质量，更促进了学生未来学习过程中的高效率自主学习方式。

1 现阶段小学生在课堂上的学习状态

1.1 教学方式

即使我国当前正在不断优化教学方式以及小学课程，但更多的小学还是秉承着以灌输知识为主体的教学方式，认为学生学的好不好是教出来的，只要身为教师的自己多讲多重复几遍，学生自然而然的就听懂听会了，这样顽固的旧时代教学方式导致在课堂中缺少师生互动，久而久之，老师在课堂上提出问题时，学生会理所当然的认为老师会讲出答案，学生在这个时候并不会因为老师的一个问题进行深刻思考并探究问题的解决方法。

旧的教学方式古板没有创新性，无法吸引学生的注意力调动学生的好奇心，以单调的灌输方式进行教学很难提高学生的学习效率，并对学生日后将要面临的更多的学习机会有着难以改变的影响。

1.2 太过追求形式感

由于国家在课程以及教学方式上不断试验进行改革，并定期对学校进行视察和检查，有些学校存在单方面追求形式感，在上级检查的时候将好的一面展示给领导看，实则不然。

教育教学的改革应当得到更多教师的重视，积极跟进新时代发展，将新的教学方式应用到实际课程中。例如部分小学实施开展的学生分小组讨论问题的教学方式，老师将学生进行等同人数的分组，促进学生互相学习交流为目的，放松课堂环境，但实际上在我国小学课程中的小组谈论方式，绝大多数都是形式感作祟，尤其是数字多变的数学课，看似营造了轻松舒适的学习氛围，其实并不存在什么实际意义，对学生加强自我学习意识并无推进作用。

2 提高小学数学课堂教学有效性的建议

2.1 建立良好的师生关系

在课堂教学过程中，融洽老师与学生之间的关系，给学生一种老师是与学生一起学习共同进步的感觉，当老师建立好合适的身份认知时，学生在上课时就会相对活跃，不会太过在乎回答问题的对错，能够更加积极的想参与你的问题，这样良好的师生关系才能够真正的促进学生自我认知。

在学生提出问题的时候，不要过于急切的以老师的身份解决问题，而是从朋友的角度出发，多一点对学生的耐心并鼓励该学生与自己共同探讨找出问题的关键所在，提供部分解决问题的思路然后不断引导学生大胆的作出假设，长此以往，学生会在潜意识里习惯自我思考找出问题并解决，營造出积极的学习氛围，也从基础上提高了学生日后的学习效率。

2.2 实效性

一定要严格避免教学课堂中出现“做样子”的教学方式，学生对所学知识的正确认知以及良好的学习习惯应当在真实的合作交流中建立。

在课堂上，应当以学生为主体，而老师的作用是辅导学生，引导学生树立正确的学习认知，并为其答疑解惑，但是不能太过直接的帮学生解决问题，当学生在一个问题的思考中出现多个疑问时，可以适当的将问题反问抛给学生，给一个简单的思路提示，从侧面帮助学生建立爱动脑的习惯。

数学即是一个复杂多变的学科，也是一个能够吸引学生好奇心的神秘学科，其独特的魅力与多范围的应用可以通过老师的带领培养学生的求知欲和数学思维，该学科中问题的存在非常多元化，老师可以利用互动反问的方式激发学生好奇心带领其一起探究，不断发现问题解决问题，进而促使学生摸索出学习规律，提升兴趣。

3 结束语

综上所述，在小学数学课堂中，老师的教学方式从根本上影响着学生的学习积极性，因此，老师可以先从实际出发，建立与学生之间的关系，营造课堂积极愉悦的学习氛围，适当了解并尊重每一位学生性格。从根本上改变原有的教学方式，积极响应国家对于教育教学政策的创新改革，带领学生从小学开始就养成良好的学习习惯，改变以往大部分学生对数学的不正确认知，提升我国学生在学习数学时的积极心态，提高学习成绩。

参考文献：

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