游戏落地:提升小学生的音乐审美能力

钟云虹

摘 要：在音乐课程变革的进程中，在课程中不只是教给学生唱几首歌，还可以运用游戏给学生传授知识，展现出小学音乐课程的趣味性，提升学生的审美能力，实现“和音乐做游戏”的目标，提高小学音乐教学效果。文章主要从游戏落地：提升小学生的音乐审美能力进行探究，希望能给教育者提供一些借鉴。

关键词：游戏落地 小学生 音乐审美能力

以往的音乐教学形式教师都是直接将知识灌输给学生，音乐课程本身是一门趣味性课程，但是大部分学生却害怕上音乐课。这样就不能提高小学音乐教学效果。随着新课程的变革，音乐课程并不是单纯给学生讲授几首歌，教师还应该完善对自己价值的认知，要增强学生对社会的适应能力，运用多元化的教学方式，在音乐课程中提升学生的审美能力、创造能力与想象力。

1 游戏在审美课程中的价值

儿童在游戏中学习知识。教师可以借助游戏提高学生在音乐课程中的参与度。教育学家皮亚杰曾经指出，游戏是认识兴趣与情感兴趣的缓冲地带。学生需要在游戏中学习知识，教师如果可以将游戏融入到音乐课程中，提高学生在课程中的参与度，一方面展现出音乐课程的趣味性，另一方面调动学生的学习热情，无形中完善学生对音乐知识的认知，实现学习目标。

将游戏运用到小学音乐课程中具有非常重要的价值。小学音乐游戏课程可以在学习环节中借助一定的形象设计、特定的情境调动学生学习的热情，并主动参与到音乐课程中。在音乐课程中融入游戏的教学形式可以创新音乐教学模式，展现出音乐课程的趣味性，让学生在做中玩、在玩中学，挖掘音乐教学形式，还能满足学生的学习需求，帮助学生树立审美观念。

在给学生讲授音乐知识时运用游戏可以提升学生的音乐审美能力。以往的小学音乐课程中讲授的音乐乐谱、和旋与节奏都比较枯燥乏味。学生在学习音乐知识时很难感受到音乐的美，甚至还会产生厌烦的学习心态。借助游戏的形式组织小学音乐教学可以将学生从传统课堂中解放出来，借助游戏活动的形式可以让学生在宽松自由的学习环境中获得知识与技能，感受到音乐知识的魅力，加深學生的审美体验和感受，陶冶学生的情操，提升学生的审美能力，激发学生的学习兴趣。教师在给学生讲授小学音乐知识时运用游戏的形式，为学生提供宽松自由的学习环境，可以达到传统教学方式不能达到的教学效果。教师设计游戏活动时，可以集中学生的注意力，在游戏中得到学生的配合。游戏的形式满足学生的身心发展特征，在完善学生对音乐知识理解时可以调动学生的学习热情，提高学生的学习效果，提升学生的创造能力。

2 游戏落地：提升小学生的音乐审美能力策略

教师将游戏运用到小学音乐课程中可以锻炼学生的想象力和创造力。组织音乐游戏可以让学生不受限制地在游戏中互动交流。世界建筑大师格罗培斯曾经在设计景点之间的道路时大伤脑筋，后来运用了出售葡萄的做法，先洒下花种，提前开放迪士尼乐园，让游人自己选择道路，然后，设计师按照游人踩出的道路设计了道路，最终设计出了迪士尼乐园的路径。在音乐课程中，为了提高教学效果，学生们会动脑筋思考、动手实践操作在游戏中遇到的问题。可见，游戏推动学生不断解决在游戏中遇到的问题，就像格罗培一样尊重游客，撒下花种、提前开放让游客自己踩出路径。运用游戏组织课程活动可以调动学生主动解决问题的思维。同时，在游戏环节中，为了提高娱乐效果，学生们经常会对游戏进行创造，这样就能树立创新精神。

2.1 情景重现游戏

教师在小学音乐课程中需要给学生讲解一些技巧性的知识，像在学习歌曲时需要掌握发声、节奏以及一些枯燥乏味的乐理知识。填鸭式教学模式并不能集中学生的注意力，音乐教学也没有展现出趣味性。因此，教师在给学生讲授音乐知识时就不能调动学生学习的热情。教师可以将游戏运用到音乐课程中构建音乐情境，展现出学习的趣味性。比如，教师在给学生讲授歌曲《小小粉刷匠》的歌曲时，教师可以先用猜字谜的游戏调动学生学习的积极性，当学生有了学习的积极性后教师可以组织学生用报纸折叠粉刷匠的帽子，然后在这首歌的背景音乐中开始“我是一个粉刷匠”的游戏，让学生拿起小刷子在白纸上面涂绘。学生在游戏中知道轻重缓急，一边做游戏一边歌唱，歌词中轻重缓急，学生在游戏中应该把握好度，演唱的时候就能把握准确。这样不仅可以还原情境，还可以让学生感到开心，产生身临其境的感受，这样的游戏可以调动学生的学习积极性，提高学生在课程中的参与度，让学生在游戏中获得新知识，提高课堂的教学效果。

2.2 角色扮演游戏

小学音乐教师应该意识到，音乐课程并不是孤立存在的，与其他课程存在紧密的关联。因此，教师在给学生讲授音乐知识时，设计的音乐游戏活动可以将音乐知识与其他课程的知识进行整合，展现出音乐游戏的趣味性一面。比如，教师在给学生讲授《理发师》这首歌曲时，为了完善学生对这首歌曲知识的理解，获得相关音乐知识，教师可以组织与“理发师”相关的角色表演游戏。让一些学生扮演理发店的老爷爷，一些学生扮演顾客，游戏要求“理发师”在“理发”的过程中作出“剪发”“喷水”等动作，扮演“顾客”的学生需要做“照镜子”等动作，学生在游戏中分别扮演不同的角色。当游戏结束后，教师可以组织学生参与到评比活动，给表现出众的学生颁发“小小理发师”的称号。学生加深了自己的感受，学生再唱这首歌的时候就会比较轻松自由，跟着节奏进行演唱。学生感受到演唱的乐趣，在演唱这首歌的时候，就能将歌词中风趣幽默的风格演唱出来，尤其是学生在唱剪刀时的“咔擦”声，可以将这首歌词演唱得很清脆，另外学生可以准确把握这首歌的基调，轻巧、微笑的表情贯穿在这首歌中。

2.3 歌词创编游戏

在引导学生借助游戏的形式可以融入歌词创编的游戏，提高学生在课程中的参与度。比如，教师在给学生讲授《两只小象》的歌曲时，就要加强与学生的交流互动。教师可以在课程中向学生提出这样的问题：“小朋友，你们猜猜这次音乐活动还有其他动物来参加吗？”学生们可能会想到“小狗、小猫与小鸡”。教师就可以引导学生对歌词进行创编，然后教师对学生进行示范。教师在课程中应该展现出音乐教学的思想，以提升学生的审美能力为重点，激发学生对音乐的喜爱之情，尊重并完善学生的个性。教师要根据学生的身心发展特征，组织多元化的活动，完善学生对音乐的节奏和音的高低的理解。

2.4 竞赛类游戏

音乐课本不只是让学生学习几首音乐，课本中存在一些理论性知识，是音乐课程中的重难点，学生对这些知识没有浓厚的学习兴趣，也不愿意主动学习，就算学会了也会立刻忘记。面对这种现象，音乐教师在组织音乐游戏时，可以组织学生参与到竞赛类的游戏中。将学生根据一定的标准分成小组，在课程中融入抢答竞赛的活动，让学生以小组为单位进行知识竞赛。将音乐课程中的重难点知识转变为小问题，在组织游戏的环节中，教师可以让学生抢答。组织竞赛的优胜者教师还可以适当激励学生，调动学生的学习热情。这样的竞赛活动可以为学生提供良好的学习环境，集中学生的注意力，提高音乐教学的效果。

3 结语

在当今社会，当学生可以与社会接轨，音乐教师要能意识到自己的价值，不仅仅是在课程中给学生讲述几首歌，还应该运用科学有效的教学方式，在具体的实践活动中以提升学生的审美能力为重点，以激发学生的学习兴趣为动力，锻炼学生的想象力与创造力，让学生感受到音乐知识的趣味性一面，推动音乐素养的发展。

本论文系福建省教育科学“十三五”规划2020年度课题立项《构建小学音乐游戏化课堂教学新模式的实践研究》（立项批准号：FJJKXB20--941）的阶段研究成果。

参考文献：

[1] 张芸. 音乐游戏在小学音乐教育中的作用和实践研究[J]. 北方音乐，2020（05）：155-156.

[2] 甄文成. 游戏落地：提升小学生的音乐审美能力[J]. 北方音乐，2020（23）：175-177.

[3] 马崇博. 小学音乐教学中如何实施音乐游戏[J]. 中国民族博览，2018（12）：36-37.