现代高职电子专业教学研究与实践

摘 要：通过对现代电子技术行业企业对一线应用人才的需求，明确高职电子专业的培养目标，解构教材重组教学内容，以项目为驱动，设计制作电子电路作品为目标，在做中学来实施专业课程教学，引导学生在设计制作过程中学习掌握所要求的专业知识、具备的职业技术能力及素质。

关键词：现代 电子专业 教学研究

高职电子专业是为现代电子行业企业培养一线高素质应用技术型人才的。以新型电子器件与集成电路为基础现代电子技术发展迅速，据不完全统计2018年～2020年湖南省光伏、风电、监控、安全、通讯等产业值分别为5000亿元、7000亿元和10000亿元，同期长三角地区电子制造、家电、自动化生产线电子技术产业值分别为7.5万亿元、8.5万亿元、10万亿元，每年保持高幅增长，其一线应用技术人才的需求也持续旺盛，但还是存在高职电子专业对应培养的学生在素质、知识、能力等方面与企业对就业人员的要求不少差距，特别是人工智能技术的快速发展与应用更加凸显了这个需要与供给的矛盾。为解决这个问题，高职电子专业人才培养与专业教学应该进行深入的研究与实践。

1 明确专业教学要实现的培养目标

经过不断的调查研究与实践，明确专业教学要实现的培养目标是：培养的电子专业毕业生要能够具备电路分析计算、电子仪器仪表使用、元器件识别检测与应用、基本电路识读与分析计算能力、电子电路设计及电子系统设计能力。电子专业的学生，要能熟练地分析电路，计算电路的参数;掌握常用电子仪器仪表的使用，能熟练地测量电阻、电容、电感、二极管、三极管、集成电路等电子元器件及电压电流，能通过测量来进行分析判断;要熟练掌握基本单元电子电路的结构，分析其工作原理，确定其元器件的参数，能够通过各关键点电压的情况判断电路的工作状态，了解单元电子电路的应用;通过简单单元电子电路的组装与调试，熟练掌握焊接技术，学会电子电路的组装调试;具备利用硬件与软件设计制作电子系统的能力。

2 项目驱动，做中学实施专业教学

在专业课程教学中，大力采用项目驱动的教学方法，以项目为主线，设计制作作品为目标，整合教学内容。以学生为主体，教师为主导，引导学生在设计制作过程中学习所要求掌握的知识、具备的职业能力及素质。

在模拟电子技术的教学中，通过对教学内容和课程要实现的培养目标的分析研究，对课程内容进行了解构与重组，确定该课程名称改为“模拟电子电路设计与制作”（简称“模电”），按直流稳压电源电路设计与制作、信号放大电路设计与制作、信号产生电路设计与制作、控制电路设计与制作等四个项目来实施教学。各项目设计制作各自电路为目标来展开教学。

3 在项目教学中，开展探索式学习

在进行课程项目教学时，以学生为主体，充分发挥学生学习的主动性，引导学生养成良好的学习习惯，在提高学生知识与技能水平的同时，提升高职学生的素养。

每个项目引入时，以实际问题提出开始，进行讨论，逐步引导学生思考，寻找解决问题的方法，提出解决问题的方案，设计出所需要的电路，从而完成项目教学任务。同时，引导学生对电路进行广泛深入的探究，培养学生发现问题、分析问题、解决问题的能力。

在《模电》课程项目三“信号产生电路设计与制作”的教学中，应用RC振荡器设计出正弦波振荡器，如图1所示。引导同学们通过改变负反馈电路R4、R5的参数，发现在满足振荡与振幅平衡条件基础上，改变R4的大小关系既影响到起振的快慢，也影响波形的幅度与线性，R4越大起振越快且振幅增大，R4太大则会使输出正弦波波形失真;改变R5的大小只影响起振的快慢，R5越大，起振越快，反之亦然。

在电子专业教学中，明确专业培养目标，采用项目驱动教学方法，充分发挥学生主体、教师主导专业，在做中学实施专业教学，引导学生在设计制作过程中学习掌握所要求的专业知识、具备的职业技术能力及素质，事半而功倍。

基金项目：湖南省教育厅科学研究资助项目（15C0311、16C0367、17C0366）

湖南省2017年度社科基金教育学专项课题（构建湖南高职院校共建共享教育信息资源云体系的路径研究）。

參考文献：

[1] 胡宴如，耿苏燕.模拟电子技术. [M]北京：高等教育出版社2015.9第5版.

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[3] 周少华. 基于Multisim的RC振荡器的高职教学设计. [J]吉首大学学报（社会科学版）学术专刊，第38卷第2期：200-203.

[4] 周少华. 基于Multisim的高职电子技术课程教学实践--RC振荡器的设计. [J] 吉首大学学报（社会科学版），第37卷第1期：195-197.

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