运用信息技术优化小学数学空间与图形教学

贾娟娟

摘  要：“空间与图形”教学是小学数学课程的重要内容，学生学习这部分知识内容可以更好地认识、描述空间生活，实现空间想象能力的发展。信息技术为空间与图形教学提供了新的发展契机，使课堂教学收到事半功倍的效果。基于此，本文将结合教学实践经验，从运用信息技术优化课堂导入、进行动态演示、优化情境创设三个维度出发，系统地分析小学数学空间与图形教学中运用信息技术的具体方法和有效路径。

关键词：信息技术;优化;小学数学;空间与图形教学

空间与图形教学本身具有直观性、形象性的特点，小学生以形象思维为主，空间观念、想象能力较弱，教师光凭着语言上的讲解、黑板板书的方式是无法实现全面演绎的，从而影响学生的知识理解程度和学习效率。信息技术的运用，能够在抽象的空间与图形知识与学生形象的思维之间建立起纽带和桥梁。所以，每个小学数学教师都应提升自身的信息素养，将信息技术合理巧妙地运用到数学空间与图形教学当中，为数学教育开辟新路，提升教学实效。

一、运用信息技术优化课堂导入，激发学生的学习兴趣

导入是课堂教学的起点和起点，科学而巧妙的课堂导入可以直接激发学生的学习兴趣，促进学生的主动学习，从而为提高课堂实效奠定基础。因此，小学数学教师应注意巧妙的导入环节设置。在课前准备阶段，教师需要根据新课标、教学大纲、空间与图形教学内容设计导入，在课堂教学伊始，利用图片展示、动画演示、视频播放等多样化的形式来进行导入，通过信息技术的运用来引出正式的空间与图形教学，以形象直观的视听效果来充分吸引学生学生的兴趣和好奇心，促使学生在不知不觉中进入课堂中。

例如，在教授《平行四边形和梯形》时，本节课程的教学目标是让学生们了解平行四边形和梯形的特征，同时认识梯形各个部分的名称，在传统教学模式中，教师通常采用语言讲解，面对这种抽象的图形时，学生学习过程会受到严重的阻碍。考虑到传统教学模式的弊端，笔者优化了课堂导入环节。课程开始后，笔者先利用信息技术为学生们展示了几组现实生活中的建筑物，让学生观察这些建筑物的结构，在展示的过程中，学生们的注意力全部集中到了图片上，这时，笔者再利用信息技术对建筑物的结构图形进行拆解，使其形成更加直观的数学图形，通过这个方法，可以使学生逐步形成空间观念，同时点燃学生的学习热情，让学生更加想知道关于平行四边形和梯形的知识，自然也就会更加主动地投身于该课程的正式学习当中去。这样，笔者通过运用信息技术优化课堂导入，激发了学生的学习兴趣。

二、运用信息技术进行动态演示，突破图形教学重难点

数学空间与图形教学中存在着一些复杂、抽象的问题，单靠传统的板书和语言讲解是不能完全奏效的。因此，小学数学教师需要对课程内容进行全面、深入的分析和把握，找出重点和难点，再利用信息技术来实现空间和图形内容，在大小、远近、静动之间自由转换完整地揭示知识形成、发展的过程，促进形、声、色的有机统一，切实优化空间与图形教学的难点、突出教学重点，促使学生更好地理解和掌握知识的内容，最终提高学生学习和教师教学的效果。

例如，在教授《三角形》时，本节课程需要让学生了解三角形的分类，以及三角形三个角之间的联系，在课程开始后，笔者利用信息技术来展示多种类型的三角形，让学生初步了解不同三角形的特征。随后，笔者再单一为每一个三角形进行详细解析。如，直角三角形，直角三角形其中一个角为90度，其特征十分明显，同时，笔者还会将直角三角形与其他三角形进行比对，让学生从多组图形中选出直角三角形。另外，在教授其他课程时，笔者同样会设置演示课件，将图形的特征直观呈现，促进学生对图形的认知。这样，笔者通过运用信息技术进行动态演示，突破了图形教学的重难点。

三、运用信息技术优化情境创设，发展学生的抽象思维

情境的创设可以直接营造出生动的氛围和环境，让学生的情感和体验可以得到优化，从而为学生思维能力的发展创造有利的条件。信息技术的运用，是进行情境创设的直接和有效路径。因此，小学数学教师应当重点利用信息技术手段，来在教学实践当中创设问题、故事、生活、趣味、竞争等动态化的情境，充分凸显空间与图形抽象知识的关键特征和本質特点，为学生提供一个思维发展的空间和平台，让学生的思维充分活跃起来，从而实现空间观念、抽象思维的发展、提升。

例如，在教授《多边形的面积》时，笔者考虑到多边形的面积课程具有一定难度，在学习过程中十分考验学生的图形认知能力，甚至部分学生在学习过程中出现掉队的情况。所以，笔者利用信息技术来营造轻松的学习氛围。课程开始后，笔者先利用信息技术来营造游戏情境，如，笔者通过多组图形让学生判断出图形的结构，比一比哪位学生更快更准确。在游戏过程中，学生们的参与热情更高，对知识的理解更加高效，就这样，在游戏中学习，不仅让学生收获到了知识，同时还让学生感受到了数学的学习乐趣。如此以来，笔者通过运用信息技术优化情境创设，发展了学生的抽象思维。

总而言之，信息技术的运用，符合空间与图形教学的特点，能够将内容抽象、操作复杂的内容变得更加简单易行。所以，每个小学数学教师都应顺应信息时代的发展和变化，树立科学的观念和思想，把握现代教育发展的趋势，结合现实学情，运用信息技术优化课堂导入、进行动态演示、优化情境创设，优化整个空间与图形教学的过程，为学生创造富有吸引力的学习环境，简化学生学习的过程，提高空间与图形教学以及学生学习的实效，促进学生的发展和成长。

参考文献：

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[3]王玉文.信息技术环境下小学数学“图形的运动”教学研究[J].名师在线，2019（32）：83-84.