基于能力培养的中职Photoshop课程教学改革研究

摘 要：目前，Photoshop作为一个优秀的通用图形设计软件，其用途越来越广泛。对各大中职院校的平面设计专业来说，Photoshop课程是非常重要的专业基础课程。而为了满足市场对图形和图像处理人才的需求，部分中职院校开始设置Photoshop课程。文章立足Photoshop课程教学现状，对中职教育教学改革可行性进行研究，探讨基于图形图像能力培养的Photoshop课程教学改革策略。

关键词：Photoshop;图形图像教学;职业能力;教学改革

中图分类号：G421;G434 文献标志码：A文章编号：1008-3561（2021）32-0072-03

作者简介：吕丽清（1977-），女，福建龙岩人，讲师，从事计算机网络教学研究。

Photoshop图形和图像处理是中职院校平面设计专业的必修课程，是平面设计专业学生必须掌握的设计工具之一。本课程的目标是帮助学生掌握一门技能，使中职院校平面设计专业毕业生具有较强的实务能力、良好的就业前景。中职院校的Photoshop图形和图像处理课程主要讲授Photoshop各种工具、面板、菜单、图层、文本、路径的使用方法，使学生全面掌握软件的基本操作原理和方法，将软件的基本知识灵活应用于专业领域的设计中。目前，中职院校平面设计专业Photoshop课程还存在一些问题，学生的专业能力与相关企业和机构需要不匹配，因此该课程的教学改革势在必行。

一、Photoshop课程教学存在的问题

1.学生缺乏学习积极性

目前，在Photoshop课程学习过程中部分学生学习目标不明确，缺少动力。当刚接触该课程时，学生往往表现出极大的兴趣，学习的热情很高。但是随着教学内容的增多和知识的难度加大，学生对Photoshop课程的学习积极性逐渐减弱。

2.网络教学有待完善

隨着科学技术的发展，学生学习新东西的渠道也在改变。今天，几乎所有的学生都会上网，网络学习已经成为学生获得知识的主要渠道之一。但是中职院校网络教学存在硬件设施落后和模式单一的问题，严重影响Photoshop课程网络教学的实施。所以，如何使用网络改进Photoshop课程教学成为每个教师在这个阶段必须考虑的问题之一。

3.教学评价存在缺陷

以往的Photoshop课程多采用机试和笔试相结合的考试方法，但这种考试方法不能很好地反映学生的实际学习情况，考试分数高的学生应用Photoshop软件的能力不一定强。在教学过程中，仍然过多地依赖纸笔测验和书面评价，重视评价结果，忽视评价过程，导致对学生的能力评价不准确。在这种情况下，改进教学评价方法，成为Photoshop课程教师不得不面对的一个重要课题。

二、中职Photoshop课程教学改革的可行性

1.能激发学生的兴趣

面对枯燥、繁多的教科书知识，部分学生很容易出现抵触心理，从一开始的不感兴趣逐渐变成对教学内容的反感，最终导致不能有效学习Photoshop课程的知识。教师是学生学习知识的引导者，教师教授的知识是否有趣是影响学生学习效果的重要因素。因此，教师必须注意激发学生的兴趣，吸引学生的注意力。具体来说，教师要使Photoshop课程教学从难到易、从繁到简、从枯燥到生动、从阻塞到顺畅，发挥Photoshop课程实践优势，注意调动学生学习的积极性和主动性。

2.教学具有实践性和可操作性

Photoshop课程在教学和应用中都具有很强的实践性和可操作性，也就是说，教师的教学也要极其重视实践性和可操作性，只有做到这两点才能教好学生。传统教育模式下部分教师更注重讲授教科书中的理论知识，而忽视实践教学，但是职业教育更注重学生的实践能力培养。因此，Photoshop课程教师不仅要教授学生理论知识，还要重视其实践能力的培养。

3.能培养学生的创新思维

培养学生的创新思维不仅关系到Photoshop课程的教学质量，也关系到国家人才的培养质量。创新思维是发明和创造的前提，没有创新的思考，就没有创造性的灵感。中职学生是国家未来发展的重要力量，所以培养他们的创新思维尤为重要。培养学生的创新思维能力不仅是中职Photoshop课程教学改革理念之一，还是素质教育的主要内容，其关键在于培养学生的创新能力和创新意识。Photoshop课程教师不仅要培养学生的操作技能，还需要培养学生的创新思维。但是部分教师教学过程中只强调制作图形和图像的步骤，向学生演示图形和图像的制作过程，并要求学生根据演示重复操作。这种教育模式不仅忽视了学生的独立思考能力，还间接阻碍了学生创新思维的拓展。

4.能开展与学习内容相关的课余活动

在学习一个阶段Photoshop课程知识后，教师可以在班级内开展与该课程相关的活动。例如，每个人都可以制作自己的作品来举办Photoshop的图形和图像处理知识竞赛，鼓励学生积极参加。教师可以通过课余活动了解这一阶段每个同学对该课程知识掌握的程度，从而因材施教，使每一个学生达到有效学习的目的。

三、基于图形图像能力培养的Photoshop课程教学改革策略

1.提高学生的学习兴趣

为了激发学生的学习兴趣，提高学生的学习欲望，笔者认为可以在开始阶段将教学内容与学生的实际生活和实际需要充分结合起来，充分引发学生的兴趣。例如，教师可以上课前严格挑选教学照片，选取学生现实生活中的题材，贴近学生生活，易于学生理解，如平面广告、装饰图案、婚礼照片、漫画、海报、水彩画等。另外，教学中教师可以让学生一边欣赏照片一边简单地说出照片的整体结构、设计方法、使用颜色等，让学生了解这个课程非常实用，而且让学生觉得学好Photoshop课程完全不是什么难事。要在学生学习的开始阶段，让学生对学习Photoshop课程产生浓厚的兴趣，帮助学生掌握好学习的内容，完成好课后的作业。此外，课后教师要安排简单的作业，例如，用数码相机拍摄风景、建筑物的照片。课上让学生进行小组讨论，分发未处理的照片，通过多媒体在小组中展示照片，然后各组互相评分。最后，教师对学生作品的优缺点进行评价和指导，选出优秀的作品进行鼓励。通过这样的方式，学生的学习自律性能更好地被激发，提高学习自信心和学习欲望，感受到Photoshop软件功能的强大，同时也能体会到学习的乐趣，会对Photoshop课程产生越来越浓厚的学习兴趣。

2.选取合适的教学方法

“Photoshop图像处理”是一门实践性和操作性很强的专业课程。选择合适的教学方法对Photoshop课程教学非常重要，因为该课程和其他通识性课程稍有不同，其更加注重学生对工具的掌握和学生的实际操作能力而不是理论知识，所以采用有效的教学方法是成功实施Photoshop课程教学改革的重要途径。案例教学法、任务驱动教学法和小组合作教学法恰恰都是以学生为主体的教学模式，这三种教学方法的有机结合，能够更好地将理论与实践联系起来，能够更好地提高Photoshop课程教学质量，实现Photoshop课程教学创新，对中职院校培养社会需要的应用型人才也具有十分重要的意义。

案例教学是教师通过企业的平面广告设计、图像创意合成、数码照片后期处理等实际案例进行教学。Photoshop课程教师可在课堂上为学生提供与工作相关的真实案例，如“《我和我的祖国》电影海报制作”教学案例，要教给学生社会上最常用的制作电影海报的方法，将Photoshop中图层、蒙版知识融汇其中，并严格按照企业的要求和行业制作标准来指导学生，通过案例教学实践，使学生置身于充满问题的真实职场情境中，并且激励他们运用Photoshop课程知识来分析问题，找到切实可行的解决问题的方法。

任务驱动教学法是将教学内容应用于特定任务，分析问题，利用知识和个人实践经验解决问题的多维互动教学方法。Photoshop课程的操作性和应用性很强，实施教学时，教师可以真实情境任务作为驱动，以此驱动学生探究完成任务或解决问题。例如，任务驱动教学法在“制作赏雪节宣传广告”中的应用，任务一是背景画面的制作，任务二是制作雪花飞舞的场景，任务三是制作“冰雪梨花”特效字。在上述三项任务驱动下，学生能学会运用Photoshop相关滤镜知识完成图像的制作，能够熟练运用像素化滤镜、模糊滤镜和风格化滤镜等，完成素材和文字的加工处理，从而把握操作要领。任务驱动教学法在Photoshop课程的应用是学生在教师的帮助下，围绕真实的学习任务，进行的自主探索和互动协作的学习实践活动，其教学目的是在真实情境和问题的驱动下，营造互相讨论与合作的学习氛围，提高学生自主学习的能力和探索创新的精神，由任务来启发学生始终保持积极的思维状态，让学生开动脑筋，认真思考，获取答案。

小组合作教学法是以小组合作学习为课堂教学常规组织形式的教学方法。在Photoshop课程教学过程中，教师可以根据学生的操作能力和学习能力不同，把学生分成2组～3组，让能力较强的学生担任组长，以小组为单位制定设计方案，模拟企业的实际工作状态，一起完成工作任务，提升学生团队意识和团结协作的职业素养，使学生开动脑筋，发挥创造力和想象力，互相帮助、协作学习。

实践表明，运用案例教学法、任务驱动教学法和小组合作教学法的Photoshop课程教学模式能有效降低教学难度，加深学生知识掌握程度，提升学生解决问题能力，促进学生之间的交流沟通，增能强学生团队合作意识，明确教师与学生在教学中的角色定位。

3.优化评价方法

为了解学生对Photoshop课程的掌握程度，教师可采用多种考试和评价方式，提高学生学习Photoshop课程的积极性。通过与课程评价的系统性和层次性相结合，建立评价目标多元、评价方法多样的评价体系，可以根据综合评价范围对学生进行系统性评价，注重学生的自我評价、学生间相互评价和教师评价相结合，综合评价学生的专业能力和学习成绩。同时，可以鼓励学生考取国家计算机二级证书，或者参加有关图像处理方面的竞赛。将竞赛成绩、证书作为Photoshop课程加分依据，再结合课程考试分数，作为该课程的最终成绩，更有利于中职院校提高教育质量，培养出更多更好的应用型和复合型人才。

4.加强学校和企业的合作

实践教学是与理论课程内容密切相关的教学方式，它有助于学生理解消化理论知识，提高学生学习兴趣。在Photoshop课程教学改革过程中，中职院校要注重实践教学，加强学校和企业的合作，不仅要邀请企业中的骨干人员向学生传授技能和知识，也要健全教师去企业实践、进修的专业培训制度，创造条件提升教师实践教学能力。要通过学校和企业的合作，使学生的专业知识和实践相结合，提高学生学习Photoshop课程的热情，培养学生团队精神。另外，要通过学校和企业的合作，使Photoshop课程教师改变传统的知识结构，丰富他们的专业经验，提高他们在Photoshop课程教学中的实践性知识的传授水平。

5.加强教师队伍建设

中职Photoshop课程的发展关键在教师，教师队伍建设是中职Photoshop课程教学改革的重中之重。在师资队伍建设中，中职Photoshop课程教学改革首先要把师德师风作为对教师的首要要求，着重强调。针对课程操作性强的特点，可以选择企业的优秀技术人员作为外聘教师满足实践教学的需要，使学生掌握的知识和技能更加接近企业需要。在教学的过程中，可以把外聘教师与学校现有的专任教师组合在一起，一起面对教学困难，进行中职Photoshop课程教学攻关，在攻关的过程中，培养专兼职教师的创造能力和实践能力，在彼此的精诚合作中加强教师队伍建设，推动中职Photoshop课程教学改革。

四、结语

目前，Photoshop课程教学改革已引起广大中职院校的极大关注。实践教学证明，上述Photoshop课程教学改革策略能够激发学生的学习热情，提高学生Photoshop软件的应用水平，为学生未来的工作奠定坚实的基础。同时，为了满足新时代教育人才培养的需要，教师应不断提升自我，继续基于Photoshop课程的专项职业能力培养开展教学改革。

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Research on Teaching Reform of Photoshop Course in Secondary Vocational School Based on Ability Cultivation

Lyu Liqing

（Longyan Overseas Chinese Occupation Technical Secondary School， Fujian Province， Longyan 364000， China）

Abstract： At present， as an excellent general graphic design software， Photoshop is used more and more widely. Photoshop is a very important professional basic course for graphic design majors in secondary vocational colleges. In order to meet the market demand for graphics and image processing talents， some secondary vocational colleges began to set up Photoshop courses. Based on the current situation of Photoshop course teaching， this paper studies the feasibility of teaching reform in secondary vocational education， and discusses the teaching reform strategy of Photoshop course based on the cultivation of graphic and image ability.

Key words： Photoshop; graphics and image teaching; professional ability; teaching reform