PBL教学模式在《信息分析与预测》课程教学实践研究

肖文芳

摘  要：信息爆炸时代，培养学生选择、分析信息的能力至关重要，《信息分析与预测》是信息管理专业的核心课程，主要培养学生信息分析能力，对该课程教学方法进行探讨有十分重要的意义。以广东医科大学生物医学工程学院2015级信息资源管理专业109名学生为例，将PBL教学方法引入到课程教学实践中，分析PBL教学方法的实际效果，指出该方法实施过程中存在问题并提出解决方法。

关键词：PBL教学法   信息分析与预测   教学效果   解决措施

中图分类号：G252.7                         文献标识码：A文章编号：1672-3791（2021）07（b）-0148-03

Research on teaching practice of PBL teaching mode in Information Analysis and Prediction course

XIAO Wenfang

（School of Biomedical Engineering， Guangdong Medical University， Dongguan， Guangdong Province，523808  China）

Abstract： In the era of information explosion， it is very important to cultivate students' ability of selecting and analyzing information. Information analysis and prediction is the core course of information management major， which mainly cultivates students' ability of information analysis. It is of great significance to explore the teaching methods of this course. Taking 109 students majoring in information resource management of grade 2015 in school of biomedical engineering of Guangdong Medical University as an example， the PBL teaching method is introduced into the teaching practice of the course， the actual effect of PBL teaching method is analyzed， the problems existing in the implementation process of the method are pointed out， and the solutions are put forward.

Key Words： PBL teaching method; Information analysis and prediction; Teaching effect; Solutions

《信息分析與预测》是信息管理专业的核心课程，主要培养学生的信息分析能力，信息爆炸时代，在信息收集、组织、存储的基础上对信息进行更高级形式的管理，对信息进行分析与预测，通过信息分析与预测实现对信息资源的深层次开发和高效益利用[1]。信息分析与预测采用文献调查、社会调查以及数据挖掘技术在统计、在线分析、情报检索、机器学习、专家系统和模式识别等方面的应用[2]。主要对《信息分析与预测》课程教学方法进行探讨，有益于实现教学多样化，具有十分重要的意义。PBL（Problem-based Learning）是基于问题式的教学模式[3]，即以问题为导向，设置与课程有关的问题，引导学生进行分组，对问题进行探究，从而深度学习问题背后隐含的学科知识，以此来提高学生解决问题和自主学习的能力。1969年美国神经学教授Bar-rows在麦克马斯特大学创立PBL教学法[4]，此后在国际盛行，1986年引进我国的医学院校。

该次教学活动以广东医科大学生物医学工程学院2015级信息资源管理专业109名学生为教学对象，将PBL教学方法引入到《信息分析与预测》课程的实际教学中，以观察PBL教学法实施效果。

1  PBL教学安排

1.1 教学内容安排

教学内容是PBL教学模式的重要组成部分，合理地安排教学内容，能让教学效果更佳。

信息分析与预测实验课主要讲述信息分析应用，主要包括经济信息分析法、专利分析法等，采取PBL授课方式，主要的授课内容是科技信息分析法里面的数据可视化内容，可视化技术借助图形化的手段能够清晰有效地传递表达信息，一般包括数据可视化、信息可视化等，其核心是为用户提供一直观、易于发现规律和内在联系的可交互环境，通过直观地传达数据的特征，帮助人们实现对数据的深入洞察[5]。

1.2 组建学习小组

该课程教学对象是广东医科大学2015级109名信息资源管理专业学生，平均以4～8个学生为一组，总共划分了20个学习小组，每组选择一位小组长，每组分合作，负责相应部分的内容，小组长负责分配具体任务，组织小组成员进行探讨学习，最后选择一位讲解员，将该小组的研究内容，以报告的形式向同学进行展示和讲解，由老师和听取报告的学生进行提问，小组进行解答，然后教师进行总结。