钢琴风格即兴创编于儿童工作记忆发展的运用

一、钢琴风格即兴创编的涵义

“improvise”是常用的即兴演奏的英文，钢琴即兴创编是指在钢琴上依据一定的音乐创作技巧创编出各类音乐;而在《柯林氏英语辞典》（Collins English Dictionary，1993）中，提及了另外一个具有相似意义的单词“extemporize”，辞典对“extemporize”一词的定义是“事先没有预先计划或准备的表演、演奏和创作”。当代世界著名的音乐治疗师和音乐治疗教育家托尼·威格拉姆[1]博士（Tony Wigram）在他的著作《即兴演奏式音乐治疗方法》一书中就引用了“extemporize”这个词，中央音乐学院高天教授在翻译此书时将此词翻译成“风格即兴演奏”，依据托尼·威格拉姆博士对风格即兴演奏的释义，本文所论述的钢琴风格即兴创编可以理解为依据一首特定的歌曲或一个特定的音乐片段，并尊重其原有的音乐风格特点在钢琴上进行延伸性、变化性的音乐创作。

首先，钢琴风格即兴创编所需遵循的技术原则为延伸原则，即对乐曲原有和声结构及节奏结构的延伸，以及对主题音乐中音乐材料的延伸;其次，钢琴风格即兴创编所需遵循的技术原则为可变原则，即适时选择变化切入点，在做变化中结合渐强渐弱、渐快渐慢，包括休止等音乐表现元素，同时注意选择回到原来音乐的时间节点。再次，钢琴风格即兴创编所需遵循的技术原则为明确目标原则，即明确整个风格创编的目标听众以及整个风格创编的目标效果，演奏者在创编过程中应该始终围绕目标适时进行音乐上的调整。钢琴风格即兴创编可以运用的范围很广泛，本文所要论及的是其作为情境缓冲器在提高儿童工作记忆方面的运用。

二、情境缓冲器于提高儿童工作记忆的作用

儿童在学习中大脑的思维过程我们称之为儿童工作记忆，这个过程是对有用信息的提取即对无用信息的屏蔽，儿童工作记忆的成效是与注意力的高度集中有关的[2]。儿童的学习过程离不开工作记忆，其中包括对语音信息、视觉信息的工作记忆，同时在记忆的过程中又离不开注意力的聚焦与转换。而与这三者都有着紧密联系的就是情境缓冲器，如要提高儿童的工作记忆，势必要提高情境缓冲器的捆绑作用。

首先，儿童对语音信息工作记忆的最佳年龄起始于8-10岁，在这之前许多孩子会对语音类信息的记忆产生一定的偏差，而部分家长会因为自己孩子对语音类记忆的问题而对孩子的智力发展产生一定的怀疑。因此，若要提高孩子对语音信息工作记忆的效率，必须加强情境缓冲器和语音回路的捆绑效应，而音乐就可以被用作情境缓冲器同任何语音信息捆绑。例如，将唐诗改编成乐曲模式，读唐诗背唐诗的过程转换为歌曲演唱与欣赏的过程。此外还可以将音乐与儿歌的诵读相捆绑，将音乐与小古文的诵读相捆绑等等，这种音乐同字词句的捆绑极大地增加了儿童对语音类工作记忆的效果。

其次，儿童对图像的工作记忆发展最早，对于学龄前儿童来说，若要提高工作记忆，首先应该发展视觉空间系统。无论成人还是兒童，在处理视觉信息时，人们都更倾向于处理有音乐捆绑的图像信息。以舞剧欣赏为例，如果离开了音效变为哑剧模式，虽然不会影响人的视觉工作记忆，观众依然可以通过人物活动画面来推敲出情节，但是对整个剧情的理解是不深刻的;以儿童对儿童剧的欣赏为例也可以得出这个结论，儿童虽然喜欢人物性格鲜明活泼、道具设计丰富多彩、灯光处理恰好到位的舞台画面，但如果失去了全程音效，特别是去掉穿插于儿童剧始终的歌舞片段，那么儿童对儿童剧的评价肯定是不高的，甚至不会有再次观看儿童剧的欲望。以上两例可以证明，无论是成人还是儿童对视觉信息的工作记忆如若加上音乐的捆绑将会效果倍增，而这一工作过程中音乐所起的就是情境缓冲器的作用。以学龄前儿童为例，他们对阅读的依赖主要来源于字少图多的绘本，而现在已经有了在页面上配上二维码可边看图边听音乐的音乐绘本，如描写狂风大作时配上急促风格的音乐，描写风和日丽时配上舒缓优美的音乐，这些音乐都是作为情境缓冲器来加速儿童对视觉系统的工作记忆的。

再次，儿童的注意力聚焦、分配与转换的能力也极大地影响了工作记忆的成效，儿童工作记忆中负责注意力部分的是中央执行系统。影响儿童注意力的因素有很多，例如儿童执行学习任务时的情绪、所处环境、对所学内容的兴趣度等等方面。就儿童情绪来说，音乐可以极大地建立、稳定乐观情绪，减退、消除焦虑情绪，当儿童在执行工作记忆任务的同时配合孩子的个性特点配以合适的音乐，儿童就可以最好的状态来完成注意力的聚焦、分配和转移;就所处环境来说，音乐可以消除陌生环境对儿童的心理影响，可以减弱嘈杂环境对儿童的干扰，可以增强熟悉环境对儿童的条件反射，当儿童在不同的环境下执行工作记忆任务的同时配以合适的音乐[3]，儿童就可以高效地完成注意力的聚焦、分配和转移;就所学内容的兴趣度来说，音乐可以作为背景音乐同任何一样学习内容相配，当儿童面对不同的学习内容执行工作记忆任务的同时配以合适的音乐，儿童就可以更为积极主动地进行注意力的聚焦、分配和转移。在上述三种条件下，音乐正是以情境缓冲器的作用同情绪、环境、学习内容相捆绑，从而直接影响儿童工作记忆的中央执行系统，提高这一系统的注意力和执行效力。综上所述，音乐作为情境缓冲器对儿童工作记忆有极大的推动促进作用。

三、风格即兴创编于儿童工作记忆发展的意义

钢琴即兴创编音乐作为音乐的一部分，可以作为情境缓冲器对儿童工作记忆起推动作用[4]。即兴创编音乐所包含种类繁多，其中较易进行即兴创编的是风格即兴创编。

首先，钢琴演奏者在长久的习琴过程中积累了大量的钢琴曲，其对这些积累曲目的情绪风格都较为熟悉，这些曲目可以作为自己进行钢琴风格即兴创编的曲库，简言之风格即兴创编的主题选择相对于临时创编主题更为方便快捷。

其次，钢琴风格即兴创编符合其作为情境缓冲器的条件，而这源于钢琴本身所具有的特性，钢琴有其空间和时间的便利性，它可以放置于儿童进行工作记忆的任何场合，并且可以随时随地进行风格创编;而对于成为情境缓冲器的条件来说，钢琴风格即兴创编音乐具有随变性，它可以在同儿童工作记忆的捆绑过程中随意拉长或缩短即兴演奏的时间，并且根据儿童的具体情况随时改变钢琴演奏风格主题的选取，因此它符合情境缓冲器的捆绑条件，可以随时随地与儿童工作记忆模型中的语音回路、视觉空间和中央处理器相捆绑。

再次，钢琴风格即兴创编音乐作为情境缓冲器对儿童工作记忆的发展有其积极的意义，巴洛克时期的大部分音乐如巴赫的创意曲精致典雅，选择此时期的作品进行钢琴风格创编，可以让儿童静心、稳妥地进行工作记忆;古典时期的大部分音乐如莫扎特的奏鸣曲结构规整，乐句精炼优美，其音乐听则悦耳哼则上口，就如儿童的内心一般天真纯洁，选择此时期的作品进行钢琴风格创编，可以让儿童愉悦、主动地进行工作记忆[5];浪漫主义时期的大部分音乐如肖邦的钢琴音乐乐句动听，音乐线条时而长美时而短炼，音乐情绪时而激情澎湃时而宁静甜美，音乐内涵時而愤世嫉俗时而淡泊归隐，如选择此时期的作品进行钢琴风格创编，可以唤起拖沓儿童进行工作记忆的动力，可以鼓起自卑儿童进行工作记忆的勇气。上述所举各时期的音乐只是可以作为钢琴风格即兴创编音乐的冰山一角，例如除西方音乐以外，中国各时期的音乐作品同样可以作为钢琴风格创编音乐的主题素材来源，只要是适合某一个体的音乐，都可以作为情境缓冲器同儿童工作记忆中模型的各部分相结合，并最终推动儿童工作记忆的发展。

四、结语

钢琴风格即兴应用于儿童工作记忆发展的最大优势就在于演奏者可以简化主题选择的范围，可以在做案例时做好提前准备，即可以备好适合自己主题即兴的片段演奏，就可能适用的案例多加前期的风格即兴演练，并就可能出现的问题做多方位的预备调节工作。[6]钢琴风格即兴应用于儿童工作记忆发展的积极意义就在于使音乐远远超越了被欣赏的层面：首先，通过音乐艺术和心理学的交叉结合，将音乐对人脑的作用更好地发挥;其次，通过音乐演奏和儿童工作记忆的交叉结合，使音乐有了更新层次上的实践应用价值，拓宽了今后对音乐即兴演奏影响范围的研究，并对即兴演奏学习者提出了更深层次的学习要求。当然，钢琴风格即兴也不会止于对儿童工作记忆影响的研究，其研究价值将扩展至更广的领域，笔者期待收获更多成果。

本文系江苏高校哲学社会科学研究基金指导项目“钢琴即兴创编于儿童工作记忆发展的运用”（2017SJB0808）的研究成果。

注释：

[1][英]威格拉姆：《即兴演奏式音乐治疗方法》，中国轻工业出版社，2012年版，第15-56页。

[2]李颖、张东颖、苏晴、李继鹏、闫伟：《基于脑网络的古典音乐和摇滚音乐对工作记忆的影响研究》，《中国生物医学工程学报》2019年第38卷第2期，第129-137页。

[3]杨青、谢悦悦：《背景音乐对幼儿工作记忆及任务转换的影响》，《学前教育研究》2017年第4期，第48-55页。

[4]孙长安、韦洪涛、岳丽娟：《音乐对工作记忆影响及机制的ERP研究》，《心理与行为研究》2013年第11卷第2期，第195-199页。

[5]任毅、黄汉华、叶嫣妍、魏敏、莫雷：《工作记忆训练提升个体音乐听觉记忆水平》，《音乐研究》2015年第5期，第83-93页。

[6]任彦洁：《钢琴教学在自闭症儿童干预中的实践研究》，《音乐生活》2020年第12期，第52-55页。

陶红 江南大学人文学院音乐系副教授