站在被学生需要的地方

程文婷

课间时，睿睿又一次分开正在体委组织下整齐排队的同学们，顶着其他人不解的目光挤到我身边来，拉着我的衣袖拖长声音讲话，鼻子和眼睛都为难地皱在了一起：“老师，我不想排队。”

面对总是不遵守纪律的他，我有些不高兴，语气也十分严肃：“同学们都在排队，你不要任性，我们在集体中就要遵守集体里的规定。”

睿睿低下头去，嗫嚅道：“我想让你领着我走。”

“不要任性，”我又重复了一遍，“快去排队，否则你要被批评了。”

这个白白胖胖的小男孩被暂时地震慑住了，垂头丧气地去到了自己应站的位置，跟着“大部队”一起出去上间操了。望着失落的他，心中五味杂陈，我当然清楚“希望被老师领着走”是他对我珍贵的信任和亲近，可这也体现着他规则意识的淡漠，显示着他与其他小朋友有别的对老师的特殊依赖。

睿睿是一个可爱可怜的学生—身世凄苦、童年多舛，几乎没有感受过独属于他的充满温柔与包容的无私母爱，照顾他的亲人把他的生活打理得井井有条，可再抽不出更多精力来陪伴他、督促他养成良好的学习习惯。而这个顽皮怠惰的孩子自己亦开蒙迟缓，他黑葡萄般的圆眼睛里盛着一派懵懂天真。最爱顶着一头热汗在校园中左冲右突的他不明白：倘若年少时不发奋用功，那么人生的道路是会愈走愈难的！

睿睿不是班级里唯一让我心焦气燥的学生。

某一天下午放学时，我撑着伞和硕硕的妈妈在淅淅沥沥的小雨中详谈，这是他一周以来第三次没能完成任何作业了。这位可敬的女士用粗糙的手温柔地抚摸着孩子的头顶，向我讲述独自抚养儿子的各种艰难。我感动极了，由衷地叮嘱硕硕一定要努力学习，将来好为妈妈排忧解难，男孩儿流着泪握着妈妈的手保证下来。可是第二天，他仍旧习惯性地走神不止，和朋友嬉笑打闹，把学习抛到九霄云外去。

每当这种时候，被愤怒、失望和焦急折磨着的我总是提高音量、瞪起眼睛，毫不留情地批评这几个进步缓慢的孩子，寄希望于他们能够迫于老师的威势而拾起笔来，把那非记不可的知识写进脑海当中去！

有一段时间，我会在疲惫后感到一种尽心尽力的心安和满足。可是，多少个夜深人静的时刻，我望着窗子外星星散散的灯火辗转反侧——我真的尽力了吗？难道这就是我这些年以来梦想的工作吗？我最崇敬的马卡连柯先生写过“我们要尽可能地信任一个人、尊重一个人、爱一个人”。我做到了吗？

在一节语文课上，学生齐诵课文—它负责、慈爱、勇敢、辛苦，因为它有了一群鸡雏。它伟大，因为它是鸡母亲。一个母亲必定就是一位英雄。这时，我猛地看到了睿睿的眼睛，惯常的活泼和促狭从那双又黑又亮的大眼睛里逃走了，取而代之的是空洞和茫然。我不敢知道他的迷茫究竟都代表着什么，我只知道，我被那天真纯洁但是空茫无物的目光深深刺痛了。

我为什么总是将他从我身边推走呢？他向我伸出柔软的小手，向我敞开赤诚的心灵，而我却不肯给他比别人更多一点的耐心和宽容，我何其吝啬啊。倘若我多爱他一点，多真正充满爱地帮助他一点，他的人生是不是就有了更多的可能呢？对于他而言，这便是昂首阔步走上了花香鸟语的光明坦途，对于岗位而言，这是云开雾散不辱使命，为祖国培养有用之才。

这个、这些年仅十一岁的，聪明灵秀的孩子，多么需要我平心静气、宽和博爱地同他们站在一起，一起加油、一起奋斗啊。

这天午休，我把睿睿留在教室里，温柔和煦地笑着告诉他：“今天中午只给你一个人讲题噢。”这位并不厌学只是基础过于薄弱的小朋友兴奋极了，开开心心地坐在干干净净的书桌后面，开始学习。我和睿睿一起整理了“每日一得本”，两个人都很开心，约好要每天坚持下去。

良好的开始鼓舞了我，我和学生们一起在班级中组建了“一对一学习小组”，每组两名学生，一名是学习上需要有人帮助的学生，一名是担任“小老师”的学生。为了对抗学习中难免会出现的惰性和倦怠，我在工作记录本上写下了每名受帮助学生的目标分数，并约定好——只要受帮助学生在期末考试中达成目标，那么该学习小组里的两个人就都能获得奖励。

就这样，学生的期末复习活动如火如荼地展开了，他们爆发出的力量和热情比我预想的还要令人欣喜——“每日一得”成为了习惯，每天放学前，“小老师”们都会排着队拿着每日一得本让我签字。有时，我会抽查受帮助学生记录在每日一得本上的类型题是否确实掌握了，结果十分令人惊喜。

终于，期末考试到来了，我满怀期待地把学生送去了各自的考場。无论成绩如何，相信他们都已经体验到了学习的快乐，也相信他们都能在努力过后，品尝到成功的喜悦！

站在被需要的地方，有时是讲台上，有时是学生的身边，是学生的心里。

■ 编辑/魏继军