竞赛驱动的创新人才培养探索与实践——以全国大学生人力资源管理大赛为例

□康 丽 柯苏苏

习近平总书记在全国教育大会上明确指出，要加快高校“双一流”建设，提升教育服务经济社会发展能力，着重培养创新型、复合型、应用型人才，这为我国新发展阶段高等教育的人才培养指明了方向。加强创新创业教育，探索创新创业人才培养机制，是国家实施创新驱动发展战略、教育强国战略、人才强国战略的重要举措。大学生学科竞赛已成为培养创新人才的重要途径。竞赛往往紧密结合国家发展战略需要，结合行业前沿、最新技术、学科焦点、社会热点开展，将正确的人生观、世界观、价值观凝练为比赛规则融入竞赛，构建了竞赛与教学、竞赛与科研、竞赛与“双创”、竞赛与产学合作的有机融通的新发展格局。

一、学科竞赛是培养创新人才的重要途径

培养具有创新意识、创新精神和创新能力的优秀青年人才，是新时代高校肩负的伟大使命。学科竞赛是高校第二课堂的重要活动内容，作为培养创新人才的有效载体,其对优化人才培养过程和提高教学水平有着不可替代的作用。学科竞赛在强化教与学的互动中，具备了常规教学所不具有的独特教学功能。它是专业理论与实践应用有机结合的重要平台，是实现学以致用的有力支撑。学科竞赛有利于提高大学生发现问题、分析问题以及解决问题的能力，在培养大学生的创新意识、创新能力以及团队合作精神方面发挥着重要的作用。

当前社会发展呈现动态、复杂、不确定性特征，只有善于思考、敢于质疑、勇于探索、善于创新的人才才能更好地适应未来社会的发展和变化。学科竞赛的挑战性、竞争性、动态性等特征要求学生必须打破常规、另辟蹊径，深入钻研探索、大胆创新，寻求新的方法、新的途径来创新性地解决问题。在竞赛过程中，学生敏锐发现问题的能力、系统分析问题的能力、创新性地解决问题的能力以及人际沟通能力、团结合作能力、勇于拼搏精神都得到了良好的培养。

二、全国大学生人力资源管理竞赛概述

全国大学生人力资源管理竞赛是面向全国高校人力资源管理及相关专业在校大学生的专业竞赛项目。竞赛自2016年开始举办，目前已连续组织五届，覆盖全国300 多所高校，是全国人力资源管理方面规模最大的专业竞赛项目。每次竞赛同期举办产教融合协同育人高峰论坛和人力资源管理教学与实践研讨会，有效地推进了人力资源管理的实践教学改革，提高了人才培养质量，促进了全国各高校之间的交流，得到各大高校师生的广泛好评。

三、全国大学生人力资源管理竞赛的组织及其特点

（一）竞赛形式

全国大学生人力资源管理竞赛赛程分为区域赛、总决赛两个阶段，比赛形式依赛程设置有所区别，但均以软件模拟经营为主。模拟经营主要依托技术支持方的竞赛对抗平台，采用分组对抗与模拟实战方式进行。区域赛主要是软件模拟，总决赛则除了软件模拟，还包括技能展示。技能展示采取现场答题及现场展示方式。既考核参赛队员的专业理论知识，也考核队员对专业知识的理解及运用专业知识解决实际问题的能力。

（二）竞赛流程

竞赛流程主要划分为：竞赛报名—赛前培训—约战模拟—下发竞赛技术文件、抽签分组—正式竞赛—评分及颁奖六个环节。竞赛报名主要以组委会向各高校发送邀请函的形式，动员各高校组织学生组团报名。正式报名之后，组委会安排技术支持方组织赛前培训，各高校参赛团队自愿报名参加。大赛提供视频自学、网络在线远程培训、集中现场培训等多种方式的竞赛培训。赛前培训后，各团队可通过组委会提供的竞赛模拟平台进行约战模拟，熟悉软件操作并了解竞争对手。根据比赛进度安排，赛前组委会下发正式竞赛技术文件。同时，进行赛前模拟练习、比赛问题解答、抽签分组。正式比赛阶段，首先进行软件模拟经营，依据人力资源管理智能仿真与竞赛对抗平台运营规则，模拟经营6年，每年四个运营周期。软件模拟经营系统得分排名靠前的参赛团队可获得技能展示入围资格。技能展示则由评委进行评分。最后，组委会根据各参赛队表现及奖项设置比例，评选出团队奖和单项奖并进行颁奖。

（三）竞赛特点

1.综合性。竞赛需要学生综合运用所学的人力资源管理理论知识，并不是依靠单一知识模块就可以做出人力资源管理决策。竞赛过程对于学生的人力资源规划、招聘设计、薪酬设计、培训设计、绩效考核指标设计等专业能力，以及团队成员的沟通协调能力、语言表达能力、战略分析能力、决策能力、创新能力、团队合作精神、公平竞争精神、拼搏精神等具有较高的要求，是对学生知识、能力、素质的综合考验和锻炼。

2.对抗性。竞赛以团队比拼为主要方式，无论是软件模拟环节，还是技能展示环节，都需要团队成员在合理分工基础上相互配合，发扬团队合作精神、群策群力、集中智慧和力量与其它团队展开较量方有机会获胜。

3.创新性。竞赛过程中，虽然竞赛规则是确定的，但是竞争态势却是处于动态变化之中。一成不变的策略缺乏竞争力。只有在变化中不断调整策略，学会不断提出解决问题的创造性方案，才可能克敌制胜，赢得竞争。

4.趣味性。竞赛是对现实商业经营活动中人力资源管理活动的仿真模拟，使得原本抽象的内容变得生动化和形象化。不同的团队成员扮演不同的角色，需要做出不同的决策，进而产生不同的结果。这些变数，使得比赛过程充满变化和挑战、惊险和刺激，极大地激发了学生的学习兴趣。

四、“一平台、两课堂、三方式、四环节”的人力资源管理培养体系构建

人力资源管理竞赛使学生在模拟对抗中熟练掌握专业理论知识，并运用理论创新性地提出应对解决方案，有效解决了传统教学中理论与实践相脱节的问题。竞赛驱动的人力资源管理教学体系（如图所示）依托“一个平台”即人力资源管理智能仿真实验平台，从应用型人才培养目标及要求出发，将人力资源管理教学体系作为专业教学体系的子体系，构建了人力资源管理理论讲授、课程实践、开放实验、学科竞赛“四个环节”有机融合的教学体系。通过对教学内容进行整合，实现“两个课堂”紧密衔接。不仅丰富了学生的第二课堂，而且巩固了第一课堂学生的理论知识学习效果，提高了学生的专业能力、创新能力，培养了学生积极向上、团队合作、奋勇拼搏的精神，使学生在竞赛活动中得到全方位的锻炼。

竞赛驱动的人力资源管理教学体系

人力资源管理培养体系不仅对教学内容进行整合，同时对教学运行方式进行探索。在实践中构建了“三种方式”为主的教学运行机制，以学生为中心大力推进项目式、自主式、合作式教学，通过开发学习任务项目，学生自主组建团队开展团队合作学习，不断激发学生的求知欲，促进学生自主学习能力、团队合作能力、创新能力的提升。

五、竞赛驱动的创新人才培养实践总结与反思

学科竞赛是人才培养体系的重要组成部分，与其他的培养环节有着紧密的联系。课堂理论讲授、课程实践、开放实验均是学科竞赛的基础，学科竞赛是这些环节的延伸和拓展。

（一）实践总结

对学生而言，竞赛驱动的人力资源管理实践，不仅促进其更深刻、更系统地掌握人力资源管理知识与技能，而且开辟了学生依兴趣主动探索学习渠道，有利于调动学生学习的主观能动性，能够全面地提升学生运用专业知识分析问题、创新性地解决问题的能力。对教师而言，竞赛驱动的人力资源管理教学，促进了教师与学生的互动与交流，以及教师与同行、与业界的交流，开辟了教与学、教与教、学与用、理论联系实际的有效路径，促进了教学内容、方法的不断优化及教学质量的不断提升。

（二）实践反思

自2019年中国高等教育学会发布我国第一个《中国高校创新人才培养暨学科竞赛评估结果》以来，高校学科竞赛意识和开展学科竞赛热情空前高涨，部分高校设立专门的学科竞赛管理部门和专门的岗位负责赛事组织与指导，把学科竞赛体系纳入人才培养体系，并出台学科竞赛规章制度。

学科竞赛及大学生创新能力培养需要高水平师资。打造一流师资是培养一流人才的关键。高校需不断更新师资队伍建设理念，建立优秀师资的引进、培养、考核、激励等系统的人才管理机制，才能为一流学生培养提供有力支撑。学科竞赛是培养学生创新能力的重要途径，竞赛项目是培养大学生创新能力的载体。科学的学科竞赛项目的开发，有助于更好地激发学生探索求知的热情和想象力、创造力，营造良好学习氛围，对于建设积极向上的校园文化具有重要意义。只有不断优化创新实践环境，不断加强创新教育与专业教育的深度融合，才能为新发展阶段社会经济发展输送优秀人才作出贡献。