分层教学法在民族院校文学理论课程中的应用

摘要：分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。在文学概论教学中，民族院校的学生普遍存在着基础不同的情况，是符合实施分层教学法的条件的。

关键词：分层教学法;文学理论;民族院校

文学理论课程作为汉语言文学专业的业基础课程，对于本专业的学生来说，是他们获取文学理论知识的主要科目，也是。在以往的教学经验中，学生普遍反应理论课程内容过于抽象，掌握起来难度较大。这是一个普遍存在的问题。而对于民族院校的汉语言文学专业的学生来说，这个问题的情况更为复杂。民族院校的汉语言文学专业的学生构成中包括一部分民族预科生，这部分学生往往母语都是本民族语言，从知识基础和语言接受两个方面来看，他们学习理论知识的难度要大于母语为汉语的同班同学。所以，从平时课堂活动和期末成绩综合来看，他们的成绩往往不够理想。分层教学法是在学生知识基础、智力因素和非智力因素存在明显差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。民族院校的文学理论课堂很显然是符合实施分层教学法的条件的。

分层教学的具体实施过程主要分为首先任务分层、合理分组;第二目标分层、分类辅导;第三考核分层、多元评价。

一、任务分层、合理分组

在自主学习的教学观念下，小组学习是目前文学理论课堂教学的一种重要组织形式。由于民族院校学生的知识基础不同，小组的划分不能随机或者过于简单化。科学分组是进行分层教学的重要基础。分组的标准要根据学生的具体情况而定。在综合考量学生的知识基础和语言能力的基础上，在小组成员设置上，普通学生和少数民族预科生以3∶1的比例组成。其中普通学生按照知识基础的评估水平，知识基础高、较高、较低按照1∶1∶1的比例组成。分组的构成一方面考虑到学生之间互相学习，以知识基础较好的学生带动相对较弱的学生，充分利用同伴式的学习方法，提高学习效果。

在合理分组的基础上，学习任务的分层发布也是重要的环节。以往教学中小组任务的分配由组长和组员协商决定，有时会造成任务分配不清或者个别组员无法有效地参与到小组活动中的情况。针对这样的问题，为了达到最佳教学效果，在小组任务的分配上，由老师确定每个同学的任务内容。分配的标准以学生的知识基础为主要考量，对于少数民族预科生和知识基础较低的普通学生，主要任务内容集中在基础性的资料搜集、整理方面，以充实他们的知识储备。对于知识基础较好的普通学生，任务内容集中在提炼观点、写作发言稿方面。通过细化任务的方式，一方面让所有的学生参与到小组活动中来，另一方面，让他们完成与自己能力相称的任务，有助于提高学习的兴趣。

二、目标分层、分类辅导

理论教学最主要的目标是让学生在掌握理论的基础上能够运用理论解决问题。对于知识基础较弱学生而言，这是一个很难轻松达到的目标。在教学实际中，可以从这个目标出发，对于知识基础不同的学生，从低到高设置不同水平的目标。对于知识基础较好的学生，将目标设定为能够将所学习的理论用于具体的文学作品分析。而对于母语不是汉语，知识基础较弱的学生，首先要求能够理解掌握理论，能使用理论语言准确表述所学的概念和名词。

从不同目标出发，教师在对学生进行辅导时，也要区别对待。对于程度较好的学生，辅导以案例分析为主，鼓励学生进行文学欣赏类的论文写作，将理论的应用作为辅导的重点。对于程度较弱的学生，辅导以理论概念的解读为主克服语言的障碍是保证理解的第一步，在此基础上再加强学生的理论思维能力能够熟练掌握基本理论是应用的前提。

三、考核分层、多元评价

根据学生的构成情况，在文学理论课程的成绩考核中，评价的标准多元化。随着混合式教学改革的推进，目前线上作业和平时表现已经占到总成绩的百分之五十。在期末考试统一标准的情况下，对于基础不同的学生，可以在过程性评价中设置不同的考核项目，不再使用統一的标准。

过程性评价包括线上作业，小组作业、小论文写作等项目。在线上考核中可以按学生基础不同设置不同内容的作业，在充分考虑公平的基础上，实行不同的评分标准;在小组作业的考核中，在小组平均分的基础上，按照小组成员互评赋分，以完成任务为赋分标准。

在民族院校的文学理论教学中实行分层教学主要是考虑到民族地区学生的构成情况比较复杂，为了使所有的学生在教学中能够获得与自身水平相适应的教学资源，教师将学习任务、学习目标、成绩考核进行分层设计，针对不同基础的学生施以不同的教学内容，并在考核中充分考虑到学生的实际水平，在保证教学效果的前提下，使所有的学生都能够在课堂中有所收获，逐步提高教学效果，达到教学目的。

作者简介：于秀娟（1979-），内蒙古民族大学文学与新闻传播学院副教授，主要从事比较文学与世界文学研究。

基金资助：内蒙古自治区高等教育科学研究“十三五”规划课题“民族院校师范专业文学概论课堂教学模式改革研究”阶段性成果，项目号：NGJGH2016033。